Etnomatemática
“O
cotidiano das pessoas está impregnado dos saberes e fazeres próprios da
cultura e a todo instante, indivíduos estão comparando, classificando,
quantificando, medindo, explicando, generalizando, inferindo e, de algum
modo, avaliando, usando os instrumentos materiais e intelectuais que
são próprios à sua cultura.” (D’Ambrósio)
“A
proposta pedagógica da Etnomatemática é fazer da Matemática algo vivo,
lidando com situações reais no tempo [agora] e no espaço [aqui]. E,
através da crítica, questionar o aqui e agora. Ao fazer isso,
mergulhamos nas raízes culturais e praticamos dinâmicas culturais.
Estamos, efetivamente, reconhecendo na Educação a importância das várias
culturas e tradições na formação de uma nova civilização, transcultural
e transdisciplinar.” (Ibid, p. 47)
“O
ensino de Matemática não pode ser hermético nem elitista. Deve levar em
consideração a realidade sociocultural do aluno, o ambiente em que ele
vive e o conhecimento que ele traz de casa.” (D‘Ambrósio)
“Seres
humanos desenvolvem ideias matemáticas, entre outras, quando elaboram
atividades culturais e pensam sobre as mesmas. A produção de
conhecimentos matemáticos ocorre em todas as culturas humanas. Esse é um
dos elementos constitutivos do paradigma da Etnomatemática. Cada
cultura e subcultura desenvolvem a sua própria Matemática, de certa
maneira específica. A Matemática não é um produto de uma esfera cultural
particular, mas uma experiência humana comum a todos os povos.”
(Gerdes, 2002, p. 222)
“Etnomatemática não é apenas o estudo de Matemática das diversas etnias. Para compor a palavra etno matema tica utilizei as raízes tica, matema e etno para significar que há várias maneiras, técnicas, habilidades (tica) de explicar, de entender, de lidar e de conviver (matema) com distintos contextos naturais e socioeconômicos da realidade (etno).” (D’Ambrósio)
“Segundo Monteiro (2001), em geral, o termo Etnomatemática
está relacionado a conhecimentos presentes nas práticas cotidianas de
diferentes grupos e que na maioria das vezes está aliado à solução de
problemas, pensada dentro de um conjunto de valores e saberes que lhe
dão significados.”
“Ao
caminhar a discussão para a possibilidade de se fazer Educação através
da Matemática durante as aulas, entendo que o Currículo de Matemática
também colabora com o desenvolvimento de capacidades de matematizar
situações reais, codificá-las adequadamente, de maneira a permitir a
utilização de técnicas e resultados conhecidos em outro contexto.”
(D’Ambrósio)
Multiculturalismo
“Ao
reconhecer que os indivíduos de uma nação, de uma comunidade, de um
grupo compartilham seus conhecimentos, tais como a linguagem, os
sistemas de explicações, os mitos e cultos, a culinária e os costumes, e
têm seus comportamentos compatibilizados e subordinados a sistemas de
valores pelo grupo, dizemos que esses indivíduos pertencem a uma
cultura. No compartilhar conhecimento e compatibilizar comportamento
estão sintetizadas as características de uma cultura. Assim falamos de
cultura da família, da tribo, da comunidade, da agremiação, da
profissão, da nação.” (D’Ambrósio, 2001, p. 18-19)
“Multiculturalismo,
em termos educacionais, se refere às relações para que o indivíduo
atinja a sua plenitude e que deve transcender as outras culturas, e que
segundo D’Ambrósio (1996) é uma forma de o indivíduo adquirir a sua
plenitude num mundo globalizado.”
Prática Pedagógica
“Ponte
(1994) descreve que é reconhecida a importância de se dominar os
conteúdos que se ensina e evidenciar conhecimento didático, ou seja, a
capacidade de compreensão dos conteúdos para o ensino procurando
maneiras mais adequadas de apresentá-los aos alunos. Há necessidade de
conhecer o conteúdo que vai ser desenvolvido, mas também é necessário
que os professores detenham outros conhecimentos, principalmente de
metodologias ou estratégias de ensino, que melhor possa ser desenvolvido
o conteúdo.”
Educação
“Educação,
é defendida por D’Ambrósio (1996), como uma estratégia da sociedade
para facilitar que cada indivíduo atinja o seu potencial e para
estimular cada indivíduo a colaborar com outros em ações comuns na busca
do bem comum.”
Currículo
“Currículo
é uma estratégia para a ação educativa. O Currículo estabelece um
estilo de produção e é uma estratégia para executar essa produção.”
(D’Ambrósio)
“Entende-se por Currículo Informal aquele produzido fora da escola, ou seja, produzido pelos grupos sociais.”
Fonte
Livro: ETNOMATEMÁTICA
Multiculturalismo em sala de aula: a atividade profissional como prática educativa
(Evanildo Rios Alves)
Editora: Porto de Ideias – São Paulo, 2010
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