sexta-feira, 28 de setembro de 2012

INTERESSANTE!

Mão na Forma – O Barato de Pitágoras "decorar não tem graça, o barato é entender"


Este programa da TV Escola mostra como os diferentes tipos de triângulos são encontrados na natureza e como são aplicados no mundo moderno, no nosso dia-a-dia.

Palavras chave deste vídeo: Mão na Forma; Brincadeiras; Formas da Natureza; Teorias e Regras da Geometria; Barato de Pitágoras.

REUNIÃO COM PROFESSORES

DE MATEMÁTICA DO CICLO II

DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO OSASCO


















MUITO OBRIGADO A TODOS. 

FOI UM DIA ESPECIAL E SIGNIFICATIVO. 
 

quarta-feira, 26 de setembro de 2012

LEITURA


Zoara Failla: “Se o professor não é leitor, não consegue transmitir o prazer pela leitura”

AMANDA POLATO

Os professores são os principais influenciadores nos hábitos de leitura dos brasileiros. Mas há indícios de que, no seu tempo livre, eles raramente abrem um livro, assim como a maioria dos brasileiros. O dado está no livro Retratos da Leitura do Brasil 3, que foi lançado durante a Bienal do Livro de São Paulo, no último mês. A obra analisa a pesquisa de mesmo nome feita pelo Instituto Pró-Livro, sob organização da socióloga Zoara Failla.
Ela diz que a amostra de professores ouvidos em 2011 – apenas 145, entre cerca de 5.000 entrevistados de todo o Brasil – é pequena, mas o resultado surpreendeu. Apenas três docentes disseram que gostam de ler no tempo livre. Ao serem questionados sobre títulos preferidos, eles citaram os de autoajuda e religiosos.
O Brasil ainda não é um país de leitores. Cerca de 50% da população não lê, quantidade maior do que a verificada em 2007, quando 55% se diziam leitores. Mas é preciso considerar que houve algumas mudanças na forma de conduzir as entrevistas entre uma edição e outra do estudo. O que mais afasta os brasileiros da leitura não é o preço dos livros ou a dificuldade de acesso e, sim, a falta de interesse. Por isso, a atuação de bons “professores-leitores” é estratégica. “Se o professor for um bom ‘marketeiro’ dos livros, ele consegue despertar o interesse dos alunos”, diz Zoara Failla. Em entrevista a ÉPOCA, a pesquisadora fala sobre os hábitos de leitura de quem ensina e de quem aprende.
ÉPOCA - Qual é o perfil dos professores ouvidos na pesquisa?
Zoara Failla - É muito parecido com o dos demais entrevistados. A gente imaginava que, sendo educador, fosse haver um indicador melhor de leitura, de indicação de literatura, de clássicos, diferente da população como um todo. É uma amostra pequena, a gente não pode generalizar, mas é um indício. No seu tempo livre, eles preferem a televisão e as redes sociais.
ÉPOCA - O que afasta o professor da leitura?
Zoara - Temos problemas na formação desse professor. São as universidades. Quem está formando esse professor não está desenvolvendo esse interesse e apresentando a leitura não só como forma de atualização, mas como forma de lazer. Temos problemas também com tempo de trabalho. Muitos [professores] têm uma carga excessiva. Além disso, a maioria tem familiares de escolaridade não muito privilegiada. Há problemas de acesso. Boa parte das escolas tem bibliotecas, mas elas estão com acervos desatualizados, têm poucos livros. E, pelos salários baixos, os professores têm dificuldades para comprar obras.
ÉPOCA - O professor aparece na pesquisa como um dos maiores influenciadores do hábito da leitura dos brasileiros. Se ele não gosta de ler, como pode cativar os alunos?
Zoara - Isso é um dos principais problemas. A escola é um espaço privilegiado para formar leitores. Tanto que a gente percebe, pela pesquisa, que eles [os jovens] leem mais quando estão na escola. Depois que saem, deixam de ler porque não foram despertados para isso. Se o professor não é um leitor, não consegue transmitir esse prazer pela leitura e conquistar os alunos. Não tem repertório para indicar. Quando você tem uma conexão com os livros, consegue despertar emoções no outro. O bom leitor interpreta, fala sobre os personagens, cita frases e faz quase um marketing dos livros. Se o professor for um bom “marketeiro” dos livros, ele consegue atrair o interesse dos alunos.
ÉPOCA - É comum que a leitura nas escolas vire apenas uma atividade obrigatória. O professor tem que indicar obras clássicas que nem sempre são do gosto dos jovens. Como, então, despertá-los para a leitura por prazer?
Zoara - Sim, a leitura pode virar uma tarefa feita apenas para responder um questionário frio, que pergunta a escola literária, a época em que o autor viveu. Você massacra a obra de arte. Às vezes, o professor obriga uma leitura que não é adequada para uma faixa etária. Machado de Assis é maravilhoso, mas uma criança não vai ter condições de apreender aquele universo. Se você apresenta à garotada uma narrativa que tenha a ver com o momento dela, vai despertar interesse. É preciso dar opções de escolhas. Mesmo entre os clássicos, há várias possibilidades. Infelizmente, o ensino médio está preso também aos vestibulares. Mas você pode deixar o momento mais interessante, com contação de história daquele romance ou rodas de leitura. Você pode fazer integração com outras disciplinas, facilitando a leitura, na medida em que a contextualiza.
ÉPOCA - O que fazer para melhorar as taxas de leitura entre os professores?
Zoara - É preciso rever o currículo da formação dos professores nas universidades. Para os que saíram da escola, a alternativa é a formação continuada, cursos de especialização. É um grande desafio para os educadores pensar em como fazer com que pessoas adultas descubram os livros e o prazer de ler.
ÉPOCA - Muitos brasileiros dizem não gostar de ler. Isso pode estar relacionado a dificuldades de leitura?
Zoara - Avaliações internacionais, como o Pisa, mostram que cerca 30% dos brasileiros não têm compreensão leitora. Se não têm a possibilidade de compreender um pequeno texto, não vão gostar de livros. Primeiro, temos que resolver essa questão, que é essencial: o letramento. Segundo a pesquisa [do Instituto Pró-Livro], 50% dos brasileiros não são leitores, ou seja, não leram nenhum livro nos últimos três meses. Desses, 30% não são leitores porque a escola não os capacitou para a leitura. Portanto, temos 20% de brasileiros que dominam a leitura, mas não gostam de ler.
ÉPOCA - Por que mesmo crianças pequenas têm dito que não gostam de ler?
Zoara - A criança fica fascinada com contação de história, quer que repita a mesma história muitas vezes. Mas nós temos que desenvolver esse interesse. É preciso ler para criança, ler na frente dela, dar livros de presente. São formas de conquistá-la, de mostrar que a leitura tem valor. Será que alguém nasce gostando de futebol no Brasil? Gostam porque isso é valorizado.

Vestibular UNESP

Alunos da rede estadual têm até sábado para solicitar desconto em vestibular da Unesp
As inscrições vão até 11 de outubro e custam R$ 32,50 para estudantes da rede estadual matriculados na 3ª série do Ensino Médio e R$ 65 para treineiros de 1ª e 2ª série

Todos os alunos da 3ª série do Ensino Médio da rede estadual de ensino podem ter 75% de desconto na inscrição do vestibular 2013 da Universidade Estadual Paulista (Unesp). Para usufruir da taxa diferenciada, no valor de R$ 32,50, os estudantes devem retirar uma senha na secretaria da escola estadual onde estão matriculados até o próximo sábado, dia 29. O benefício, garantido por meio de parceria entre a universidade e a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, também é válido para os concluintes do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA).
No ato da inscrição, o candidato preencherá um campo do formulário com a senha recebida. As inscrições para o vestibular 2013 podem ser feitas até 11 de outubro, exclusivamente pela internet, por meio do site da Vunesp (
www.vunesp.com.br).
Também há desconto para alunos de 1ª e 2ª séries do Ensino Médio, que podem participar do vestibular como treineiros. Para eles, a taxa de inscrição custa R$ 65, 50% menos que o valor para o público em geral. No caso dos treineiros não é necessário retirar senha na secretaria da escola. Basta acessar o endereço eletrônico acima citado.

BolsasAlém dos descontos, os alunos da rede estadual podem receber bolsas de apoio acadêmico, no valor de um salário mínimo por mês, que serão disponibilizadas do início à conclusão do curso pretendido aos 12 melhores colocados.
A todos os concorrentes do vestibular, a Unesp disponibilizará ainda mais de 3 mil bolsas institucionais por ano, no valor de R$ 260 por mês, e mais de mil vagas para moradia estudantil, auxílio-aluguel e bolsa-alimentação para alunos carentes, oriundos de escolas públicas.
De acordo com Rose Louback, coordenadora do Centro de Projetos Especiais da Secretaria da Educação, a oportunidade oferecida pela Unesp permite que os estudantes em condições financeiras desfavoráveis possam estudar em uma instituição que é referência nacional. “Esse é um sonho que pode ser realizado, basta o aluno se empenhar e fazer a sua parte”, afirma.
As provas da primeira fase serão aplicadas em 18 de novembro. Os candidatos serão convocados para a segunda fase no dia 4 de dezembro e farão as provas específicas, de acordo com o curso escolhido, nos dias 16 e 17 de dezembro.
 

Poliedros Muito Especiais



Poliedros
V
F
A

Tetraedro




Cubo




Octaedro




Dodecaedro




Icosaedro





Pirâmides/Poliedros







Nome do POLIEDRO
V
F
A
Pirâmide de Base Triangular



Pirâmide de Base Retangular



Pirâmide de Base Pentagonal



Pirâmide de Base Hexagonal




CONVOCAÇÃO - PEB II MATEMÁTICA

ASSUNTO: CONVOCAÇÃO – PEB II Matemática
                                           
Sr (a). Diretor (a):


CONVOCANDO, conforme a Resolução SE 61, de 6-6-2012, um Professor de Matemática do Ensino Fundamental II, que possa ser multiplicador do conteúdo desta OT.    
 O objetivo desse encontro é subsidiar as ações e discutir as possibilidades de intervenções pedagógicas do Professor de Matemática para melhorar o desempenho do aluno bem como elaborar atividades com foco no desenvolvimento das habilidades em que são notadas maiores fragilidades no processo de ensino e aprendizagem, que será realizada conforme cronograma abaixo:

            Data: 28/09/2012
Horário: 8h00 às 12h00
Caixinhas de 01 a 27
            Data: 28/09/2012
Horário: 13h00 às 17h00
Caixinhas de 27 a 52

                Local: D.E de Ensino da Região de Osasco – Auditório II
              
Solicitamos trazer o último holerite para registro dos dados.

Contamos com a colaboração de todos.

Os supervisores responsáveis pelas unidades escolares estão convidados.

JORNADA DE MATEMÁTICA

ASSUNTO: Ciclo I – Jornada de Matemática/2012


Sr (a). Diretor (a):



         Senhores Gestores das Unidades Escolares: “Antônio de Almeida Júnior”, “Professora Maria Augusta Siqueira”, “Rosa Bonfiglioli” e “Professor Orlando Geríbola”. Conforme cronograma e regulamento estabelecido pela SEE/SP, iremos realizar a Fase Diretoria de Ensino da V Jornada de Matemática para o quinto ano do Ciclo I.
Onde teremos a oportunidade de compartilhar boas situações de aprendizagem. Segue cronograma:

·        Data: 03/10/2012
·        Horário: das 13:00 às 17:00.  

terça-feira, 25 de setembro de 2012

REUNIÃO COM COORDENADORES

 REDISCUTINDO OS MECANISMOS DE APOIO ESCOLAR AOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO













DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO OSASCO

DIRIGENTE DE ENSINO

SUPERVISORAS 

PCNP



DIVULGAÇÃO


Pontifícia Universidade Católica De São Paulo - PUC-SP
Faculdade De Ciências Exatas E Tecnologia – FCET
Programa De Estudos Pós-Graduados Em Educação Matemática

Um Dia de Reflexão: Encontro de professores e pesquisadores
29 de setembro de 2012
Rua: Marquês de Paranaguá, 111
Consolação - São Paulo
CEP: 01303-050
Local: Auditório Principal - Prédio 2
Contatos: Telefone: (011)3124-7210

Maiores informações acessem o link: http://www.pucsp.br/pos/edmat/

segunda-feira, 24 de setembro de 2012

Sugestões aos Professores







CONTAGEM

Permutações:

http://users.telenet.be/vdmoortel/dirk/Maths/permutations.html

Máquina de Galton (Curva de Gauss)

http://www.youtube.com/watch?v=5_HVBhwhwV8

http://www.youtube.com/watch?v=PUydiGzSPTE&NR=1&feature=fvwp

Experimentoteca USP

http://www.cdcc.usp.br/exper/medio

Pauta da Reunião/PAP

Pauta – Atividades/Oficina
Professores de Matemática

Estruturação do Relatório Pedagógico de 2011 e Observação do Exemplo 1414 da página 86 do 5º. Ano.
Questionários:
·        Professores de Matemática das Unidades Escolares de Osasco – Perfil e
·        Questionário específico ao Professor de Matemática.
·        Observação: informações Blog de Matemática http://matematicaef2.blogspot.com, onde constam os endereços destes questionários no google docs.

Cronograma de Atividades:

1.     Reflexões sobre o Ditado de Números – Avaliação de Aprendizagem em Processo – 30’;
Dinâmica – Divisão em grupos de 5 componentes ou no máximo 6 componentes;
Distribuição do material – 2 conjuntos de atividades por grupo;
2.     Análise e resolução da questão 06 (7º. Ano) - Avaliação de Aprendizagem em Processo – Observação dos Procedimentos Pessoais dos alunos e discussões – 30’; Idem a dinâmica e distribuição de material – 2 folhas por grupo;
3.     Divisão por estimativa – Resolução e discussões – 20’ – 1 folha por componente;
4.     Geometria Plana/Espacial – “As Planificações do Cubo/Hexaedro” – ¼ de papel quadriculado para cada professor – Atividades de apoio: SARESP – página 107 – para análise – 2 por grupo – Atividade impressa – 2 por grupos – 40’;
5.     Geometria Plana/Espacial – Atividades: “As Caixas Poliédricas” – 1 folha por professor – “Relação de Euler” – 1 folha por professor – Análise da questão da página 73 e da questão da página 121 (discussões de algumas questões) – 30’;
6.     “Tangram de sete peças” – Números racionais na forma fracionária e composição de polígonos em tabela de dupla entrada -  20’ para cada atividade;
7.     Atividades diversas retiradas da Revista RPM no. 62 – “elas exigem pouco “conteúdo”, pouca “memória”, mas, nas palavras dos idealizadores do PISA, examinam a capacidade dos alunos de analisar, raciocinar e refletir ativamente sobre seus conhecimentos e experiências, enfocando competências que serão relevantes para suas vidas futuras” – 40’;
8.      Ângulos – Análise de uma questão – habilidade: reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não retos – 20’.       
9.     Princípio Multiplicativo – a partir da “imagem” apresentada e dos comentários elaborados, pensar em grupo na amplitude desta questão – 20’;

Outras propostas de trabalho para este dia, são:
·        Utilizar o SOROBAN para operações de adição e subtração;
·        Apresentar possibilidades de uso de sólidos geométricos para classificação de poliedros;
·        Potencialidades de uso do papel quadriculado/malha quadriculada em sala de aula;
·        Potencialidades do uso do geoplano em sala de aula;
·        Proposta de “Jogo de Frações”, sub-construto: parte-todo;
·        Apresentação de toda bibliografia que está sendo utilizada;
·        Divulgação de um grupo de Matemática, PAP-MAT;

Observações gerais:

A Reunião marcada é de 4 horas, o fato de haver muitas atividades, é uma segurança para que tudo ocorra de forma satisfatória e que possa acontecer a continuidade deste trabalho nos ATPC.   

PCNP Lúcio Mauro Carnaúba
Diretoria de Ensino Região Osasco