E.E. "Professor Benedicto Josué Mendes" P.E.I. : abril 2025

quarta-feira, 30 de abril de 2025

E.E. "Professor Josué Benedicto Mendes" P.E.I. - - - Parabéns Nono Ano B - - - Professor Josisbel de Matemática

Dia Nacional da Matemática

06/05/2025

Fonte: WhatsApp.

sábado, 26 de abril de 2025

Criatividade/Conhecimento/Concentração - - - Geometria Plana - - - Sugestões: pintar de ...

... cores que você gosta, desenhar no interior dos polígonos ou mesmo pintar com cores do seu time do coração💗.

Atividade de Matemática para construção de um MOSAICO para Semana do Dia Nacional da Matemática.

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Fonte: WhatsApp.

Jornal JOCA na Sala de Aula - - - E.E. "Professor Josué Benedicto Mendes" P.E.I. - - - Parabéns Professor José!

Parabéns Alunos!

Fonte: WhatsApp.

quinta-feira, 24 de abril de 2025

Sugestão para Semana do Dia Nacional da Matemática

09 a 13 de Junho de 2025 - - - Olimpíada de Educação Financeira

Fonte: https://www.tangrameducacao.com/olimpiada

OMASP - - - MAIO de 2025 - - - Parabéns Alunos! - - - E.E. "Professor Josué Benedicto Mendes" P.E.I.

Fonte: https://olimpiadassp.educacao.sp.gov.br/omasp-calendario/

03/06/2025 - - - Primeira Fase da OBMEP/2025

Fonte: http://www.obmep.org.br/calendario.htm

quarta-feira, 23 de abril de 2025

Jornal JOCA nº 239 - - - E.E. "Professor Josué Benedicto Mendes" - - - Sugestão de Atividade de Matemática e Educação Financeira

CGPAC

Lúcio Mauro Carnaúba

terça-feira, 22 de abril de 2025

Proposta de Atividades - - - Parte Todo

Irei aplicar essas atividades com meus alunos dos Sextos Anos A e B - - - Quero que sejam acessíveis a todos ...

... os alunos e portanto nesta TAREFA irei propor um ENUNCIADO simples e bem objetivo, IDENTIFICAR FRAÇÕES, partiremos de um MODELO/EXEMPLO, para que todos sem exceção possam fazê-la.

“Pesquisadores matemáticos classificam as frações por seus diferentes significados e, mesmo havendo diferenciação entre um ator e outro, podemos incluir esses significados nas quatro ideias apresentadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998): relação parte/todo, quociente, razão e operador”.

Propostas de atividades:

1º.) Identificação de Frações em um Retângulo

2º.) Identificação de Frações em um Círculo

3º.) identificação de Frações em um Hexágono

“Esta atividade é apresentada em forma de exercício e aprofunda o conteúdo de identificação de frações, portanto, deve ser aplicada após exercícios do livro didático. Seu objetivo é identificar frações em figuras não tradicionais, e traz o hexágono regular como exemplo”.

Tempo Previsto: 40 minutos

“Nesta etapa escolar, os alunos ainda não têm muito contato como figuras geométricas que não sejam quadrados, retângulos, triângulos ou círculos. Portanto, a primeira etapa desta atividade é o reconhecimento da figura dada: um polígono de seis lados iguais, ou seja, o hexágono regular”.

“Em seguida, faz-se necessária a observação de que as partes de um mesmo hexágono são equivalentes entre si, ou seja, a figura está dividida em partes iguais. Para esse momento deve-se abrir um espaço aos alunos para observarem curiosamente e discutirem sobre suas conclusões”.

Figuras: Hexágonos divididos igualmente

Fonte: Adaptada de Giménez e Bairral (2005)

“Estando os alunos convencidos de que as partes de um mesmo inteiro são iguais, deverão anotar a fração que cada parte representa. Por exemplo, o hexágono abaixo está dividido em 18 partes iguais, logo, cada parte representa 1/18”.

4º.) Identificação de Frações em Figuras não Divididas Igualmente

“Esta atividade é apresentada em forma de exercício, e aprofunda o conteúdo de identificação de frações. O objetivo desta atividade é identificar frações em figuras que são igualmente divididas, cabendo ao aluno, observar e traçar segmentos que as deixem divididas em partes iguais”.

Tempo Previsto: 50 minutos

“Num primeiro contato com a figura abaixo, é provável que muitos alunos representem a parte colorida, erroneamente, pela fração 1/3”.

“Portanto antes de iniciar essa atividade, é necessário que o professor relembre aos alunos de que o denominador da fração representa o número de partes iguais em que ela está dividida”.

“Alguns dos quadrados abaixo estão dividos igualmente, mas outros não. Sendo assim, quando necessário, deverão traçar segmentos internos, a fim de obter partes iguais e, então, escrever a fração associada à parte colorida”.

“Espera-se que seja traçada a menor quantidade possível de segmentos, para que a fração seja representada na sua forma simplificada. Porém, pode ocorrer de alguns alunos dividirem os quadrados em mais partes que o necessário, sem que isso torne a atividade errada. Por exemplo, dividir o quinto quadrado (2º linha da 1º coluna) em oito partes iguais ao invés de quatro. Portanto, é importante que, no momento da correção dos exercícios, o professor registre no quadro de diferentes respostas encontradas por eles, abrindo assim um espaço para iniciar a noção de frações equivalentes”.

5º.) Reconstrução da Unidade

Frações equivalentes

Os PCNs (Brasil, 1998) reconhecem que há uma grande dificuldade na aprendizagem dos números racionais, possivelmente, pelo fato de que esses números rompem muitas ideias criadas pelos números naturais.

Até o 3º. Ano do Ensino Fundamental, o único conjunto numérico conhecido pelos alunos é o conjunto dos naturais, e ele representa uma determinada quantidade através de um único símbolo numérico. No 4º ano, os alunos começam ater seu primeiro contato com os números racionais e, a partir daí, segundo os PCNs (BRASIL, 1998) irão encontrar dificuldades com rupturas de construídas pelos números naturais. Uma dessas dificuldades estaria nas infinitas escritas fracionárias para representar um mesmo número, como por exemplo: 1/3, 2/6, 3/9, 4/12,...

Se há essa dificuldade na compreensão das múltiplas representações fracionárias, então se faz necessária maior atenção ao ensino das frações equivalentes. Para Lopes (2008, p. 9),

[... ] o conceito de fração equivalente é um dos mais importantes no ensino aprendizagem das frações, mas considero insuficiente o trabalho restrito a grades retangulares. Temos observado que para escrever uma fração equivalente, na maioria dos casos, a atividade da criança reduz-se a contagem do total de células, tal como foi instruída.

Os resultados da Prova Brasil de 2009, aplicada a alunos dos 9º ano do Ensino Fundamental, também mostram deficiências na identificação de frações equivalentes.

Propostas de atividades:

1º) Introdução de Frações Equivalentes no Retângulo

2º) Introdução de Frações Equivalentes no Círculo

3º.) Frações Decimais Equivalentes

Fonte:

http://repositorio.ufla.br/bitstream/1/4097/1/DISSERTA%C3%87%C3%83O_Uma%20proposta%20de%20ensino%20de%20fra%C3%A7%C3%B5es%20voltada%20para%20a%20constru%C3%A7%C3%A3o%20do%20conhecimento.pdf

Bônus - LIVE

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=EzCT7X4WjMA

quinta-feira, 17 de abril de 2025

Retornaremos Terça-feira - - - Muita saúde e paz.

Atividades Diversificadas/Diferenciadas - - - FRAÇÕES

Organizado por Lúcio Mauro Carnaúba

quarta-feira, 16 de abril de 2025

Atividades no GEOPLANO e Atividade de Flexibilização do Currículo - - - Infelizmente nem todos os alunos ...

... compreenderam a proposta e até mesmo a ideia parte todo, diria que até mesmo os conceitos PARTE e TODO quando analisados separadamente não ficaram claros para alguns alunos, sabemos como Professores de Matemática que estamos diante de um conteúdo/objeto de conhecimento de difícil compreensão. Porém, essa atividade serviu como um ponto de partida, uma sondagem dos conhecimentos prévios, agora preciso trabalhar mais e obter melhores resultados na próxima sondagem. Começar pela Resolução de Problemas, não considero a melhor estratégia para iniciar FRAÇÕES. Há alunos com muitas dificuldades de aprendizagem, as lacunas são reais entre os Anos Iniciais e o início dos Anos Finais. Independente das políticas públicas busco conceder ao meu aluno do Sexto Ano, oportunidade de aprender a aprender, com autonomia, respeito, empatia e confiança.

Fonte: WhatsApp.

Números deste BLOG - - - Parabéns a todos!

Todo o período2848239

Hoje575

Ontem1358

Este mês11882

Último mês22076

Fonte: https://matematicaef2.blogspot.com/

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DIA D - "O objetivo é orientar professores e coordenadores sobre metodologias ativas e recursos pedagógicos."

"Dia D da Recomposição das Aprendizagens, um momento dedicado à mobilização de toda a comunidade escolar em prol da recomposição das aprendizagens."

"O que é o Dia D e qual é seu principal objetivo? O Dia D da Recomposição das Aprendizagens, marcado para acontecer entre 14 e 17 de abril (data atualizada!), é um momento chave para fortalecer a cultura de aprendizagem dentro da escola, oferecendo uma oportunidade para a reflexão coletiva sobre os resultados do Simulado SAEB e para a definição de metas e ações que orientem o caminho para a melhoria contínua. A principal intenção do evento é transformar os resultados do Simulado em uma ferramenta pedagógica, que impulsione tanto o crescimento individual dos estudantes quanto o desenvolvimento coletivo da escola."

PARABÉNS PROFESSORA MARINA!

PARABÉNS ALUNOS!