terça-feira, 5 de julho de 2011

Análise Combinatória

Conjunto de Atividades que serão trabalhadas no Curso Descentralizado em Agosto. 

Primeiro Conjunto:

Análise Combinatória

1º.) Considerando os números de telefone com 4 dígitos que representam os centros telefônicos e outros 4 que representam as linhas de um mesmo centro, quantos números de telefone podemos formar com os dígitos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9, tais que os 4 dígitos de cada grupo são distintos e os números de telefone comecem por 5?    
2º.) Uma fila de 8 carteiras é reservada pelo professor para os alunos que chegarem atrasados. Sabendo-se que apenas 3 alunos chegaram atrasados num determinado dia, qual o total de possibilidades destes alunos se acomodarem em carteiras especificadas? 
3º.) Sabe-se que: An,,3 = 3.(n-1), com n ≥ 3. Determine o valor de n. 
4º.) Num campeonato de futebol, temos 8 participantes. Se queremos, num primeiro turno, que todos joguem com todos (em campo neutro), quantos jogos são necessários? 
5º) Quantos números ímpares, compreendidos entre 2000 e 7000, podemos formar com os algarismos: 2, 3, 4, 6, 8 e 9, de modo que os algarismos sejam todos distintos?     
6º) São desenhadas duas retas paralelas. Numa delas são demarcados 5 pontos e na outra 9. Quantos triângulos podem ser formados unindo-se pontos dentre ao que foram definidos nas duas retas?
7º.) Considerando os anagramas que podem ser formados a partir da palavra PERNAMBUCO.
a)   Quantos começam com NA?    
b)   Quantos começam com NA e terminam com PE?
c)   Quantos terminam com PE?
d)   Quantos começam com NA ou terminam com PE?    
e)   Quantos têm as letras PENA juntas? 
f)    Quantos têm as letras PENA juntas e nessa ordem?    

8º.) Um trem é constituído de uma locomotiva e 10 vagões diferentes, sendo um deles restaurante. De quantas maneiras podemos compor tal trem se, a locomotiva deve vir à frente e o restaurante não pode vir imediatamente após a locomotiva?   
9º.) Determinar x e y tais que: Cx,y-1/2 = Cx,y/3 = Cx, y+1/4
10º.) Com 8 consoantes distintas e as 5 vogais, quantos anagramas podemos formar?          
11º) Quantos anagramas da palavra PARANAPIACABA podem ser formados?   
12º.) Um estudante resolveu organizar seus livros na estante de modo que a mesma disciplina fiquem juntas. Quantos são os modos possíveis de fazê-lo  se ele tem 5 livros de matemática, 3 de física, 4 de português, 2 de história, 2 de geografia e 1 de inglês?
13º.) A diretora de uma firma é constituída por 4 diretores e 15 gerentes. Quantas comissões com 4 membros podem ser formados de modo que:
A)  Tenha exatamente um diretor?
B)  Tenha ao menos um diretor?      
14º.) Sobre uma circunferência marcam-se 7 pontos, 2 a 2 distintos. Quantos triângulos podemos formar com vértices nos pontos marcados?     
15º.) Dois meninos e três meninas formarão uma roda dando-se as mãos. De quantos modos diferentes poderão formar a roda de modo que os dois meninos não fiquem juntos?    
16º.) Do cardápio de uma festa constavam dez diferentes tipos de salgadinhos dos quais só quatro seriam servidos quentes. O garçom encarregado de arrumar a travessa e servi-la foi instruído para que a mesma contivesse sempre só 2 diferentes tipos de salgadinhos frios, e só 2 diferentes dos quentes. De quantos modos diferentes teve o garçom a liberdade de selecionar os salgadinhos para compor a travessa, respeitando as instruções?   
17º.) De um grupo de 4 pessoas, de quantas maneiras pode se convidar uma ou mais para jantar?    
18º.) Num avião de 9 lugares, viajam 9 pessoas, das quais 3 têm condições de operar como piloto ou copiloto. De quantas maneiras essas pessoas podem se distribuir no avião?    
19º.) Um fabricante de doces dispõe de embalagens com capacidade para 5 doces dada uma. Sabendo-se que ele fabrica 12 tipos diferentes de doces, pergunta-se: quantos tipos de embalagens, com 5 doces diferentes, ele poderá oferecer?     
20º.) Um feirante possui, em sua banca, maças, peras e pêssegos em grande quantidade. Desejando atender melhor a sua clientela, o feirante resolveu empacotar todas as suas frutas de modo que cada pacote contivesse exatamente 4 frutas. Quantas tipos de pacotes poderá o feirante oferecer, no máximo, à sua clientela?     
21º.) Sejam x e y números naturais maiores que 1 e tais que:
{ Ax+y, 2 = 56   e { Cx-y, = 1
Qual o valor de x.y?  (observação: trata-se de um sistema)
22º.) Uma urna contém 10 bolas brancas e 6 bolas pretas. De quantos modos é possível tirar 7 bolas, das quais pelo menos 4 são pretas?     
23º.) Num jogo de dardos, o alvo é uma circunferência que se mantém girando durante o jogo. Existem 15 pontos eqüidistantes marcados nessa circunferência e, a cada um deles, corresponde um valor distinto dos demais. De quantas maneiras podemos distribuir esses valores na circunferência?      
24º.) Considere todos os números naturais de 4 algarismos do nosso sistema de numeração. Quantos destes números apresentam o algarismo 3 pelo menos uma vez?    
25º.) Quantos resultados diferentes podem ocorrer no sorteio da LOTO? ( Observação: considere que no jogo da LOTO são sorteados 5 números distintos entre 00 e 99). 
26º.) Uma junta médica de 5 integrantes será escolhida entre 6 cardiologistas e 4 pediatras. Quantas juntas diferentes podemos formar, de modo que, entre os integrantes, haja:
a)   3 cardiologistas e 2 pediatras?
b)   No mínimo um pediatra?    
c)   No máximo um pediatra? 
27º.) Uma pessoa quer convidar 4 entre 10 amigos para um jantar. No entanto, dois desses amigos têm fortes diferenças pessoais. De quantas maneiras pode ser formado o grupo dos 4 convidados, de modo que não compareçam simultaneamente as duas pessoas citadas?

28º.) De um baralho de 52 cartas, são eliminadas todas as cartas com os números 8, 9 e 10. Com o restante do baralho, quantos jogos de 4 cartas é possível formar, de modo que entre elas haja:
a)                           Exatamente um ás?
b)                           Pelo menos um ás?
c)                           Exatamente duas figuras? 
d)                           Pelo menos duas figuras?
e)                           No máximo duas figuras?
29º.) Quantos números de telefone de seis dígitos podem ser formados de modo que os dois primeiros dígitos sejam diferentes de zero ou o segundo e o terceiro dígitos sejam diferentes de zero?    
30º.) Se lançarmos um dado duas vezes seguidas, quantas são as possibilidades de obtermos:
a)   Soma 7?
b)   Soma 10? 
c)   Soma 15
31º.) Determine quantas peças há num jogo de dominó, lembrando que cada peça é formada por dois quadrados que representam números naturais de 0 a 6.        
32º.) Se jogarmos sobre uma mesa um dado e uma moeda, quantas serão os resultados possíveis?           
33º.) Quantos anagramas podemos obter a partir da palavra SOMAR?    
34º.) Quantas sequências diferentes podemos obter retirando duas cartas – uma de cada vez – de um baralho que tem 52 cartas , sem repor as já retiradas?
35º.) Quantos números naturais de quatro algarismos podemos formar usando apenas os algarismos 5 e 6?
36º.) Num carro, vão viajar oito passageiros e o motorista. Quantos lugares distintos os oito passageiros podem ocupar no veículo?    
37º.) Entre os seis vereadores de um partido, três serão escolhidos para representá-lo numa convenção nacional. Quantas possibilidades de escolha existem?
38º.) Lúcia jogou um dado três vezes seguidas. Quantos resultados diferentes ela poderá ter obtido?     
39º.) Uma urna contém cinco bolas: uma azul, uma vermelha, uma preta, uma amarela e uma verde. Quantas são as possibilidades de se retirar 3 bolas sem reposição?
40º.) Uma placa de automóvel é formada por três letras seguidas de quatro algarismos. Quantas placas podem ser formadas com pelo menos um algarismo não-nulo, dispondo-se das 26 letras do alfabeto e dos dez algarismos do sistema decimal?
41º.) Cinco amigos vão viajar num carro de cinco lugares. Descubra quantas possibilidades diferentes de acomodação existem, considerando que todos sabem dirigir?     
42º.) Uma agência de propaganda vai criar o nome de um novo produto, fazendo um anagrama da palavra BONECA. Sabendo que a sílaba NE terá que aparecer, descubra quantos anagramas são possíveis.   
43º.) Uma prova é constituída por dez testes do tipo “verdadeiro ou falso”. De quantas maneiras diferentes um candidato poderá responder aos dez testes, não deixando nenhum sem resposta e assinalando apenas uma alternativa em cada um?    
44º.) Quantos anagramas da palavra BARRAR começam com R?    
45º.) Quantos números de telefone de seis dígitos podem ser formados com os dígitos: 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7, de modo que os três primeiros dígitos sejam distintos?
46º.) Quantos números naturais de quatro algarismos distintos podem ser formados com os algarismos: 1, 3, 4, 5, 6 e 8 de modo que o algarismo das unidades seja menor que quatro ou o algarismo das dezenas seja par?    
47º.) Qual é o total de múltiplos positivos de 5, com quatro algarismos distintos, que podem ser formados com os algarismos : 0, 1, 2, 3, 4, 5 ou 6?     
48º.) Sabendo-se que o segredo de um cofre é uma sequência de quatro algarismos distintos e que o primeiro algarismo é o triplo do segundo, qual é o maior número de tentativas diferentes que podemos fazer para conseguir abri-lo?    
49º.) De quantos modos podemos dispor cinco meninas e quatro meninos em fila indiana de modo que crianças de mesmo sexo não fiquem juntas?   
50º.) Quantos números naturais de seis algarismos distintos podem ser formados por: 3, 4, 5, 6 e 7 que não sejam múltiplos de 5?   
51º.) Qual é o número de anagramas da palavra VOLUME que apresentam a letra V antes da letra L?  
52º.) Obter o número de anagramas da palavra REPÚBLICA, nos quais as vogais se mantêm nas respectivas posições.    
53º.) Quantos anagramas tem a palavra RETRATAR? 
54º.) Lançando-se uma moeda seis vezes, quantas sequências diferentes de resultados apresentam quatro caras e duas coroas?    
55º.) Quantos subconjuntos de três elementos possui um conjunto de cinco elementos?   
56º.) Em uma classe de doze alunos, um grupo de cinco será selecionado para uma viagem. De quantas maneiras distintas esse grupo poderá ser formado, sabendo que, entre os doze, dois são irmãos e só poderão viajar se estiverem juntos?  
57º.) Numa pista circular será disputada uma prova de atletismo. Cinco juízes serão colocados em cinco pontos distintos dessa pista. Quantas são as possíveis disposições para esses juízes?     
58º.) Uma roleta é dividida em 6 setores. Em cada setor será colocado um dos números: 1, 2, 3, 4, 5 ou 6, em qualquer disposição. Em quantas posições diferentes podem ser distribuídas esses números?      
59º.) Algumas pérolas artificiais, de cores diferentes entre si, formarão um colar sem fecho. Se com essas pérolas o poder ser feito de 5040 maneiras diferentes, calcule o número de pérolas.   
60º.) Determine o número de anagramas da palavra VIOLINO.
61º.) De quantas maneiras podemos distribuir 4 bolas brancas e 3 pretas em 9 orifícios, sabendo-se que cada orifício só cabe uma bolinha?     
62º.) Em quantos anagramas da palavra DIÁSTOLE, nem D e I, nem L e E estão juntos?
63º.) Estando numa esquina, um homem deseja caminhar até a outra esquina, que dista 4 quarteirões na direção norte e 5 na direção oeste, onde ele está. De quantos modos poderá caminhar até o destino desejado, se só poderá andar na direção oeste ou norte?    
64º.) Dispondo dos algarismos 0, 2, 3, 4, 5 e 6, quantos números de 4 algarismos, divisíveis por 2 e inferiores a 5000 podemos formar, tendo ao menos um dígito repetido?    
65º.) De quantas maneiras podemos, num quadriculado 4 x 4, dispor 4 fichas, sendo que, em cada linha e em cada coluna, só deverá existir uma única ficha?
a)   Fichas idênticas;
b)   Fichas distintas;
c)   Fichas brancas e 2 pretas;
66º.) Quantos divisores possui o número 720?
67º.) Existem 4 caminhos que levam de A à B e 3 caminhos que levam de B à C. De quantos modos diferentes pode-se ir:
a)   de A à C passando por B?;
b)   de A à C e voltando à A, passando por B na ida e na volta;
c)   o mesmo que b), mas sem usar o mesmo caminho?   
68º.) Quantos números de 8 algarismos têm pelo menos um 7? 
69º.) Quantos números podemos formar por multiplicação de um, alguns ou todos, com os dígitos: 2, 3, 4, 4, 5, 5 e 5? E se os números fossem: 2, 3, 4 e 5?    
70º.) Com os algarismos: 1, 4, 5, 7, 8 e 0, quantos números podemos formar, tais que:
a)   sejam de 4 algarismos distintos?
b)   sejam de 4 algarismos distintos e divisíveis por 5?  
c)   sejam de 4 algarismos distintos, não divisíveis por 5 e no máximo com 4 dígitos?  
71º.) Uma professora do pré tem 16 crianças, sendo 8 meninas. De quantas maneiras a professora pode organizar essas crianças:    
a)    em fila indiana para uma caminhada? (uma atrás da outra);
b)    em roda para uma brincadeira?;
c)    em fila indiana para uma caminhada, se pretende alternar      meninos e meninas? e
d)    em roda para uma brincadeira, se pretende alternar meninos e meninas?
72º.)   Uma comissão é constituída de 2 grupos de 6 pessoas cada (total de 12 pessoas). Deve-se proceder a escolha de 1 presidente, 1 vice-presidente, 1 tesoureiro e 2 secretários, dentre os membros da comissão, de modo que, o presidente e o vice-presidente, sejam provenientes de grupos distintos. De quantos modos pode se fazer tal escolha?
73º.)  Ao arrecadar prendas numa sala, dentre outras, obteve-se: 20 pacotes de 1 kg de arroz, 20 pacotes de 1 kg de feijão, 15 pacotes de 1kg de açúcar e 5 pacotes de 1 kg de sal. Os organizadores resolveram montar sacolas de 3 kg de mantimento.
a)   Quantas sacolas serão montadas?
b)   Se os organizadores escolherem, ao acaso, os 3 pacotes de 1 kg, dentre os 60 recolhidos, quantos tipos de sacolas seriam possíveis de ser montadas?
74º.) A partir da palavra PARANAPIACABA,
a)   Quantos anagramas existem?;
b)   Quantos começam por R? ;
c)   Quantos terminam por P? e
d)   Considerando as letras, sem as repetições, isto é, P, A, R, N, I, C e B, de quantas formas podemos selecionar 3 ou mais letras, de modo que o anagrama obtido tenha consoantes e vogais alternadas?    
75º.) 7 estudantes devem ser alojados em 3 quartos de uma residência universitária; 2 dos quartos têm acomodações para 2 estudantes e o outro, para 3. De quantos modos pode-se acomodá-los?       
76º.) Um homem vai a um restaurante com a intenção de pedir uma entrada, um prato de carne, um acompanhamento e uma sobremesa. Se o restaurante oferece no cardápio 6 entradas, 10 pratos com carne, 9 acompanhamentos e 6 sobremesas, de quantos modos poderá compor seu pedido?    
77º.) Os clientes de um banco devem escolher uma senha, formada por 4 algarismos de 0 a 9, de tal forma que não haja algarismos repetidos em posições consecutivas (assim, a senha “0120” é válida, mas “2114” não o é). Qual o número de senhas válidas?
78º.) A unidade de informação nos computadores é o bit, que pode estar em dois estados identificados com os dígitos 0 e 1. Usando uma sequência de bits, podem ser criados código capazes de representar números, caracteres, figuras, tec. O chamado código ASCII, por exemplo, utiliza uma sequência de 7 bits para armazenar símbolos usados na escrita. Com estes 7 bits, quantos símbolos diferentes o código ASCII pode representar?   
79º.) Anagramas da palavra CAPÍTULO:
a)   Que têm as letras C, A, P juntas nessa ordem?      
b)   Que Têm as letras C, A, P juntas em qualquer ordem?  
c)   Que têm vogais e as consoantes intercaladas?
d)   Que têm a letra C no 1º. Lugar e a letra A no 2º. Lugar?    
e)   Que têm a letra C no 1º. Lugar ou a letra A no 2º. Lugar? 
80º.) Quantos números ímpares de quatro algarismos distintos existem no sistema decimal de numeração?   
81º.) Com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9, quantos números de 3 dígitos distintos podemos formar?    
82º.) Com os algarismos 1, 3, 4, 6, 7 e 9, quantos números pares de 4 dígitos distintos podemos formar?      
83º.) Com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9, quantos números com algarismos distintos existem entre 600 e 1000?
84º.) Com os algarismos 1, 2, 3, 4 e 5, quantos números distintos podemos formar?     
85º.) Formados e dispostos em ordem crescente todos os números que se obtém permutando-se os algarismos 1, 2, 4, 6 e 8, que lugar ocupa o número 68412?
86º.) Formados e dispostos em ordem crescente os números que se obtém permutando-se os algarismos 2, 3, 4, 8 e 9, que lugar ocupa o número 43892?      
87º.) Uma peça para ser fabricada deve passar por 7 máquinas, sendo que a operação de cada máquina independe das outras. De quantas formas as máquinas podem ser dispostas para montar a peça?    
88º.) Com relação a palavra TEORIA:     
a)   Quantos anagramas existem?    
b)   Quantos anagramas começam por T?      
c)   Quantos anagramas começam por T e terminam com A?            
d)   Quantos anagramas começam por vogal?         
e)   Quantos anagramas tem as vogais juntas?             
89º.) Quantos anagramas da palavra PASTEL começam e terminam por consoantes?              
90º.)  Dez pessoas, entre elas Antônio e Beatriz, devem ficar em fila. De quantas formas isto pode ser feito se Antônio e Beatriz devem ficar sempre juntos?    
91º.) De quantas formas 4 pessoas podem sentar-se ao redor de uma mesa circular?    
92º.) Com os dígitos 1, 2, 3, 4, 5 e 6, quantos números pares de 3 algarismos distintos podemos formar?        
93º) Quantos números pares de algarismos distintos podemos formar com os algarismos 1, 3, 6, 7, 8 e 9?     
94º.) Deseja-se formar uma comissão de três membros e dispõe-se de dez funcionários. Quantas comissões podem ser formadas?     
95º.) Temos 7 cadeiras numeradas de 1 a 7 e desejamos escolher 4 lugares entre os 7 existentes. De quantas formas isto pode ser feito?
96º.) Obter todas as combinações dos elementos de M = {7, 8, 9, 0} tomados dois a dois.      
97º.) Uma prova consta de 15 questões, das quais o aluno deve resolver 10. De quantas formas ele poderá escolher as 10 questões?    
98º.) De um baralho de 52 cartas, são extraídas 4 cartas sucessivamente e sem reposição. Qual o número de resultados possíveis, se não levarmos em conta a ordem das cartas extraídas?    
99º.) Quantos produtos podemos obter se tomarmos 3 fatores distintos escolhidos entre 2, 3, 5, 7 e 11?      
100º.) De quantos modos podemos escolher 5 cartas de um baralho de 52 cartas, sem levar em conta a ordem das mesmas, de modo que sempre compareçam os 4 ases?    
101º.) Temos 10 homens e 10 mulheres. Quantas comissões de 5 pessoas podemos formar se em cada uma deve haver 3 homens e 2 mulheres?        
102º) Um grupo consta de 20 pessoas, das quais 5 Matemáticos. De quantas formas podemos formar comissões de 10 pessoas, de modo que: 
a)   Nenhum membro seja matemático?
b)   Todos os matemáticos participem da comissão?   
c)   Haja exatamente um matemático na comissão?     
d)   Pelo menos um membro da comissão seja matemático?     
                              


               
    


segunda-feira, 4 de julho de 2011

Ética e Profissionalismo

Artigo Interessante:




















Fonte: Revista Aprendizagem

Objetivos em Matemática

Para o Quinto Ano: 

















Fonte: Revista Nova Escola

Objetivos em Matemática

para o Quarto Ano:

















Fonte: Revista Nova Escola

Objetivos em Matemática

para o Segundo e Terceiro Ano:




















Fonte: Revista Nova Escola

Objetivos em Matemática

para o Primeiro Ano:










Fonte: Revista Nova Escola

Divulgação - Interessante

Curso de Especialização
(PósGraduação LatoSensu)
ÉTICA, VALORES E CIDADANIA NA ESCOLA
Curso Semi-presencial oferecido pela USP (Universidade deSão Paulo) no âmbito do Programa UNIVESP (Universidade Virtual do Estado de SãoPaulo)
INFORMAÇÕESGERAIS
CURSOGRATUITO
DURAÇÃO: 18 meses
INÍCIO DAS AULAS:15 de agosto de 2011
VAGAS: 1.000 vagas, distribuídas nas seguintes cidades
São Paulo (EACH) –150
São Paulo (Butantã)– 150
Santos – 150
Ribeirão Preto –100
São Carlos – 50
Bauru – 50
Piracicaba – 50
Campinas – 100
Bertioga - 50
Praia Grande – 50
São Vicente – 50
Guarujá - 50
CARGA HORÁRIA:480 horas (360 de atividades Didáticas e 120 para elaboração de monografia)
PÚBLICO:
- Portadores de diploma de ensino superior
- Professor, coordenador pedagógico, vice-diretor ou diretorem instituição de educação infantil, de ensino fundamental, médio ouprofissional, no exercício da profissão.
INSCRIÇÕES
Os interessados poderão se inscrever exclusivamente pelo site daFUVEST ( http://www.fuvest.br/ ) de 1/7 a 11/7. Após o preenchimento da ficha deinscrição, o interessado deve pagar uma taxa de R$ 55,00 (cinqüenta e cincoreais) na rede bancária.
PROCESSO SELETIVO
A prova será realizada no dia 24/7, domingo, na cidade que ocandidato indicou como opção para cursar as atividades presenciais obrigatórias(com exceção da baixada santista em que a prova ocorrerá na cidade de Santos),em local e horário a serem divulgados no site da FUVEST. O exame seráconstituído por uma redação em língua portuguesa, elaborada em gênerodissertativo e seguindo a norma padrão da língua, sob temática relacionada aosobjetivos do curso, com pontuação máxima de 100 (cem) pontos. A nota da redaçãoserá o resultado da avaliação de três aspectos textuais: (1) tipo de texto eabordagem do tema, (2) estrutura e (3) expressão.
ESTRUTURAACADÊMICA DO CURSO
Curso semi-presencial com encontros semanais obrigatórios de4 h/a para o desenvolvimento de projetos coletivos e cooperativos baseados nosprincípios da Aprendizagem Baseada em Problemas e por Projetos (ABPP) e narealidade cotidiana das escolas. As demais atividades acadêmicas serãodesenvolvidas por meio de ferramentas digitais/virtuais que promovem ambientescolaborativos e cooperativos disponibilizadas na internet, por meio de programasda UNIVESP TV e por meio de vídeo-aulas.
OBJETIVOS
- Oferecer aos profissionais de educação básica do Estado deSão Paulo uma base de conhecimentos sobre ética profissional e na educação, osprocessos de construção de valores socialmente desejáveis e seus reflexos parao desenvolvimento da cidadania ativa.
- Oferecer aos profissionais de educação básica do Estado deSão Paulo acesso aos avanços da pesquisaacadêmica e científica sobre as temáticas de ética, valores e cidadania;
- Instrumentalizar os profissionais da educação paraque promovam no cotidiano das escolasações de formação ética e construção de valores morais, que visem a cidadania,o protagonismo dos jovens e o respeito à diversidade humana, com foco emtemáticas como:
· Convivênciademocrática: visando a construção de relações interpessoais maisdemocráticas na escola e o trabalho com estratégias pedagógicas como a dosgrêmios escolares, mediação e resolução de conflitos e assembléias escolares.
· Direitoshumanos: promovendo o trabalho com a Declaração Universal dos DireitosHumanos e o ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente, visando a construção de valores socialmentedesejáveis.
· Saúde naescola: abordando questões como a TDAH, stress, distúrbios alimentares,bullying e o uso de substâncias psicoativas e seu impacto no cotidiano escolar.
· Educaçãoespecial/inclusiva: discutindo as diversas formas de deficiência e asexclusões geradas pelas diferenças sociais, econômicas, psíquicas, físicas,culturais, religiosas, raciais e ideológicas.
· Educação comunitária e as relações daescola com a família: buscandocaminhos para transformar os recursosda cidade e, prioritariamente, do entorno da escola, em espaços deaprendizagem, promoção e garantia de direitos e de aproximação entre escola efamílias.
O Curso de Especialização em “Ética, valores e cidadania naescola” está dividido em 5 módulos ou unidades curriculares, com carga horáriatotal de 480 h/a. Os quatro primeiros módulos, de atividades curricularessemi-presenciais, terão duração de 12 meses. Esses 4 módulos totalizarão 360h/a. O quinto módulo será de elaboraçãode Trabalho de Conclusão de Curso, com duração de 6 meses e carga horária de120 h/a.
• Unidades Curriculares propostas (360 h/a):
Unidade CurricularI–Interdisciplinaridade, transversalidade e construção de valores
Disciplinas
Temas Transversais e a estratégia de projetos
Educação e construção de valores
Introdução à Aprendizagem Baseada em Problemas e aosrecursos de mídias digitais
Unidade Curricular II– Educação comunitária, saúde e cidadania na escola
Disciplinas
Educação comunitária e para a cidadania
Saúde e cidadania na escola
Unidade CurricularIII – Direitos humanos e convivência democrática.
Disciplinas
Educação em direitos humanos
Convivência democrática na escola
Unidade Curricular IV– Profissão docente e educação inclusiva
Disciplinas
Ética e profissão docente
Educação Especial / Inclusiva
ENTIDADESPROMOTORAS DO CURSO
NASCE USP Leste
Núcleo de ApoioSocial, Cultural e Educacional

domingo, 3 de julho de 2011

Vídeos Diversos

PAULO FREIRE
Método Paulo Freire
http://www.youtube.com/watch?v=YbrHsTv4QA0&feature=related
Última Entrevista em 17 de abril de 1997
Parte 1 de 2 http://www.youtube.com/watch?v=Ul90heSRYfEParte 2 de 2 http://www.youtube.com/watch?v=fBXFV4Jx6Y8&NR=1

JEAN PIAGET
Teorias de Jean Piaget
http://www.youtube.com/watch?v=B5Z4qPgqzCk
Fases do Desenvolvimento Cognitivo
http://www.youtube.com/watch?v=EnRlAQDN2go&NR=1
Epistemologia Genética
http://www.youtube.com/watch?v=l-PdjLdgWuo&NR=1
Tendência Cognitiva
http://www.youtube.com/watch?v=_CGu08gXTC4&NR=1

CELSO ANTUNES
Capacidades, Habilidades e Competênciashttp://www.youtube.com/watch?v=PcZZwXQyeWI&feature=related

PHILIPPE PERRENOUD
As 10 Novas Competências para Ensinarhttp://www.youtube.com/watch?v=zNgtXUlhspU&feature=related

ANTONY ZABALA
Parte 1 de 3 http://www.youtube.com/watch?v=olBAKfRvTbgParte 2 de 3 http://www.youtube.com/watch?v=T6UtFErXtD4&NR=1
Parte 3 de 3 http://www.youtube.com/watch?v=wybJuFbvcxw&NR=1

VYGOTSKY
Vygotsky por Marta Kohl de Oliveira
Parte 1 de 6 http://www.youtube.com/watch?v=2qnBE_8A6Fk&feature=related
Parte 2 de 6 http://www.youtube.com/watch?v=TpFLOsoyKTA&feature=related
Parte 3 de 6 http://www.youtube.com/watch?v=apDADNFTUQA&feature=related
Parte 4 de 6 http://www.youtube.com/watch?v=QSOBXfcHbHI&feature=related
Parte 5 de 6 http://www.youtube.com/watch?v=mj2XBkwTVDw&feature=related
Parte 6 de 6 http://www.youtube.com/watch?v=EapR3rNTkAs&feature=related
Praticando Vygotsky
Parte 1 de 2 http://www.youtube.com/watch?v=Io7voVZX2kU&feature=related
Parte 2 de 2 http://www.youtube.com/watch?v=o4y9itWC-60&feature=related

TELMA WEISZ
Construção da Escrita
(Programa de Formação de Professores Alfabetizadores)
Parte 1 de 6 http://www.youtube.com/watch?v=oXoGEHyGQzY
Parte 2 de 6 http://www.youtube.com/watch?v=BAzeoLfQerM
Parte 3 de 6 http://www.youtube.com/watch?v=3iNn-XsuH-4&NR=1
Parte 4 de 6 http://www.youtube.com/watch?v=nm2eUG5fBE0
Parte 5 de 6 http://www.youtube.com/watch?v=sW7-fPifdQY
Parte 6 de 6 http://www.youtube.com/watch?v=Od6yqMsOYpM
EMÍLIA FERREIRO
Entrevista com Emília Ferreiro
http://www.youtube.com/watch?v=eiuSfLYw1VM&feature=related

EDGAR MORIN Os Sete Saberes necessários à Educação do Futuro
http://www.youtube.com/watch?v=ymiRbV2qXv8&feature=related
Escola do Século XXI
http://www.youtube.com/watch?v=MkHOr_ctkGA

LINO DE MACEDO
Educação: Informar, Conhecer e Saberhttp://www.youtube.com/watch?v=r1O_2NpJNVk

Resolução SE - 42, de 30-6-2011

Institui Comitê Gestor para acompanhar a implementação do Plano de Desenvolvimento da Educação Básica – PDE/MEC, nas escolas públicas estaduais de menor Índice de Desenvolvimento da Educação Básica -IDEB, e dá providências correlatas
O Secretário da Educação, à vista do que lhe representaram as Coordenadorias de Ensino, a de Estudos e Normas Pedagógicas  e o Departamento de Recursos Humanos e considerando a importância da consolidação da autonomia das escolas públicas estaduais e da vivência do planejamento estratégico,
Resolve:
Artigo 1º - Fica instituído, no Gabinete do Secretário, Comitê Gestor com a finalidade de acompanhar a implementação do Plano de Desenvolvimento da Educação Básica – PDE/MEC, nas escolas públicas estaduais de menor Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB, integrado pelos seguintes servidores:
I – Herman Jacobus Cornelis Voorwald, RG 6.837.815, como presidente;
II – Christina de Paula Queiroz e Silva, RG 10.730.449-1;
III – Elena da Silva Leite Rocha, RG 5.290.698;
IV – Eunice Pinheiro Guimarães Turrini, RG 4.551.706-X;
V – Lúcia Mara Mandel, RG 9.500.000-82;
VI – Luciana Virgílio de Souza, RG 26.429.983-8;
VII – Neli Maria Mengalli, RG 14.284.592-9;
VIII – Pedro Magalhães, RG 4.792.941;
IX - Setsuko Taminato, RG 3.835.025-7;
X – Veralice Prudente de Morais Miranda, RG 16.398.511-X.
Artigo 2º - São atribuições do Comitê Gestor de que trata esta resolução:
I – assistir as autoridades educacionais na elaboração e implementação dos planos de desenvolvimento da educação básica e de atendimento a ações financiáveis, assegurando-lhes, mediante critérios e providências previamente estabelecidos, assistência técnica e pedagógica;
II – avaliar a pertinência e relevância das propostas das escolas, tendo em vista o diagnóstico obtido;
III – monitorar a execução dos planos, sugerindo ajustes e mudanças de rumo, quando for o caso;
IV – analisar e referendar as propostas contempladas nos planos referidos no inciso I, a serem encaminhadas ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação/MEC.
Artigo 3º - Os integrantes do Comitê Gestor do PDE/MEC desenvolverão suas atividades sem prejuízo das atribuições do cargo ou função que exerçam.
Artigo 4º - Caberá às Coordenadorias de Ensino, à de Estudos e Normas Pedagógicas e ao Departamento de Recursos Humanos baixar as normas procedimentais que se fizerem necessárias ao cumprimento desta resolução.
Artigo 5º - Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação.

Resolução SE 41 de 30.06.2011

Dispõe sobre a realização das provas de avaliação relativas ao Sistema de Avaliação de Rendimento
Escolar do Estado de São Paulo – SARESP/2011
O Secretário de Estado da Educação, considerando que:
- o Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo – SARESP, como instrumento de avaliação externa das unidades escolares de diferentes redes de ensino paulista, oferece indicadores de extrema relevância para subsidiar a tomada de decisões dos educadores que nelas atuam;
- esse instrumento de avaliação externa viabiliza, para cada rede de ensino, a possibilidade de comparação entre os resultados do SARESP e aqueles obtidos por avaliações nacionais, como o Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB, e a Prova Brasil;
- os resultados do SARESP, por comporem o IDESP – Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo, constituem, para cada unidade escolar, um importante indicador de melhoria qualitativa do ensino oferecido, Resolve:
Artigo 1º – a avaliação do SARESP, a ser realizada nos dias 29 e 30 de novembro de 2011, abrangerá, obrigatoriamente, todas as escolas da rede estadual e todos os alunos do ensino regular matriculados nos 3os, 5os, 7os e 9os anos do Ensino Fundamental e nas 3as séries do Ensino Médio, além dos alunos das escolas municipais e particulares que aderirem à avaliação.
§ 1º – para as escolas em processo de implantação progressiva do Ensino Fundamental de nove anos, serão avaliados os alunos das 2as, 4as, 6as e 8as séries desse nível de ensino.
§ 2º - o público-alvo que participará do SARESP 2011 será considerado com base nos dados do Cadastro de Alunos atualizados pelas próprias escolas até o dia 29 de agosto de 2011.
Artigo 2º – em se tratando das redes municipal e particular de ensino, a participação das escolas dar-se-á por manifestação de interesse por meio de Formulário de Adesão e conforme cronograma e procedimentos constantes do Anexo I que integra esta resolução.
§ 1º – em se tratando da rede municipal, conforme disposto no Decreto nº 54.253, de 17.4.2009, alterado pelo Decreto nº 55.864, de 26.5.2010, o Governo do Estado, assumirá, por meio da Secretaria da Educação, as despesas referentes à aplicação da avaliação, devendo, para tanto, a Prefeitura, observadas as instruções formais do referido decreto:
I – assinar:
a) convênio com a Secretaria da Educação, quando a adesão do município, ao Sistema de Avaliação, vier a se efetivar a partir de 2011;
b) termo de aditamento aos convênios celebrados nos anos de 2009 e 2010 com a Secretaria da Educação de São Paulo, desde que dentro do prazo de sua vigência, como exigência decorrente da adesão do município, ao sistema de avaliação, em 2011;
II – garantir a participação de todas as unidades escolares do município que oferecem ensino fundamental e/ou médio regular.
§ 2º – na rede particular, em atenção à Deliberação CEE nº 84/2009 e respeitados os procedimentos e os prazos estabelecidos na presente resolução, a respectiva entidade mantenedora, na conformidade do número de alunos que participarão do processo avaliatório, assumirá as despesas, mediante contrato a ser firmado com a instituição prestadora de serviço, cujo valor será calculado de acordo com o número de alunos a serem avaliados, multiplicado pelo valor do custo-aluno.
§ 3º – a adesão de que trata o caput deste artigo implica participar do processo com todos os alunos de todos os períodos das classes/anos/séries envolvidos, desde que possuam no mínimo 18 (dezoito) alunos por ano/série a serem avaliados em cada escola.
Artigo 3º – no caso da rede estadual de ensino, observado o disposto no artigo 1º desta Resolução, a avaliação envolverá, inclusive, alunos das Classes de Aceleração, de Recuperação de Ciclo e do Programa Intensivo de Ciclo - PIC.
§ 1º – Os alunos dos anos/séries envolvidos realizarão as provas na escola, nas classes e nos períodos (manhã, tarde e noite) que vêm frequentando no ano em curso.
§ 2º – As escolas deverão garantir a continuidade das atividades regulares aos alunos dos anos/séries e modalidades de ensino que não serão objeto de avaliação do SARESP 2011.
Artigo 4º– Observados os anos/séries e níveis de ensino de que trata o artigo 1º desta resolução, a avaliação visa a aferir o domínio das competências e habilidades básicas previstas para o término de cada ano/série a ser avaliada e consistirá da aplicação de provas de:
I – Língua Portuguesa e Matemática, a serem aplicadas a todos os alunos dos 3ºs, 5ºs, 7ºs e 9ºs anos/2ªs, 4ªs, 6ªs e 8ªs séries do Ensino Fundamental e 3ªs séries do Ensino Médio.
II – História e Geografia, a serem aplicadas a todos os alunos dos 7ºs e 9ºs anos/6ªs e 8ªs séries do Ensino Fundamental e 3ªs séries do Ensino Médio.
III – Redação a ser aplicada numa amostra de turmas de alunos dos 5ºs, 7ºs e 9ºs anos/4ªs, 6ªs e 8ªs séries do Ensino Fundamental e 3ªs séries do Ensino Médio de cada rede de ensino.
Artigo 5º – As provas terão a seguinte constituição:
I – para os 3ºs anos/2ªs séries do Ensino Fundamental, as questões de Língua Portuguesa e de Matemática serão predominantemente abertas;
II – para os 5ºs, 7ºs e 9ºs anos/4ªs, 6ªs e 8ªs séries do Ensino Fundamental e 3ªs séries do Ensino Médio, as questões para cada disciplina avaliada serão de múltipla-escolha;
III – para a Redação serão avaliados os gêneros: carta de leitor para os 5ºs anos/4ªs séries do Ensino Fundamental; narrativa de aventura para os 7ºs anos/6ªs séries do Ensino Fundamental; e artigo de opinião para o 9ºs anos/8ªs séries do Ensino Fundamental e 3ªs séries do Ensino Médio.
§ 1º – Serão aplicados diferentes tipos de cadernos de prova para cada um dos anos/séries e respectivas disciplinas.
§ 2º – Haverá versão de provas em braile e ampliada por anos/séries e disciplinas avaliadas, para atender os alunos que apresentam deficiência visual, conforme Cadastro de Alunos – SEE/CIE/Prodesp – base agosto 2011.
Artigo 6º – para realização das provas, deverão ser observados:
I – o cronograma constante do Anexo II que integra a presente resolução;
II – o horário de início regular das aulas adotado pelas escolas, conforme consta do Anexo III, integrante da presente resolução;
III– a duração mínima de duas horas e trinta minutos, tanto no primeiro como no segundo dia da avaliação;
IV – a aplicação, nos 3ºs anos/2ªs séries do Ensino Fundamental, por professores dos 1ºs e 2ºs anos/1ªs séries e 3ºs anos/2ªs séries, da própria escola, em turmas diversas daquelas nas quais lecionam; e
V – a aplicação, nos demais anos/séries dos Ensinos Fundamental e Médio, por professores em escolas diferentes daquelas em que lecionam e conforme Plano de Aplicação das Provas, elaborado pelas Diretorias de Ensino/Secretarias Municipais de Educação, ouvidas as respectivas unidades escolares.
§ 1º – Os professores aplicadores das redes estaduais e municipais, de que trata o inciso V deste artigo, serão convocados pelas respectivas autoridades educacionais, contendo a indicação da unidade escolar, objeto da aplicação da prova.
§ 2º – no caso das escolas das redes municipal e particular de ensino que não comportem a aplicação do disposto no inciso V deste artigo, as provas serão aplicadas, por professores de turmas/anos/séries diferentes e, preferencialmente, de disciplinas diferentes.
Artigo 7º – o processo da aplicação das provas nas escolas será acompanhado por:
I – representantes de pais de alunos, sob coordenação do diretor da escola;
II – fiscais externos da instituição prestadora de serviço contratada, na proporção de 1 (um) fiscal, por turno, para cada dez turmas, que terão a responsabilidade de zelar pela transparência do processo avaliativo e garantir a uniformidade dos procedimentos utilizados na avaliação.
Artigo 8º – Caberá ao Diretor da unidade escolar:
I – organizar a escola para a aplicação das provas nos dias previstos no Anexo II da presente resolução, informando a população sobre a interrupção do atendimento ao público em geral nos dias das provas;
II – divulgar, junto à escola e à comunidade, as condições, datas e horários de realização das provas, cuidando do cumprimento dos procedimentos formais;
III – destacar, junto aos alunos, equipe escolar e comunidade, a necessidade e a importância da participação dos discentes na avaliação;
IV – assegurar a presença dos alunos dos anos/séries avaliadas nos dias de aplicação do SARESP;
V – indicar, em consenso com o Conselho de Escola, três representantes de pais, por período, para acompanhar a avaliação;
VI - indicar os professores de sua escola que atuarão como aplicadores externos, de acordo com a demanda estabelecida pela Diretoria de Ensino;
VII – informar os professores aplicadores de sua escola sobre o local em que atuarão nos dias das provas, conforme o Plano de Aplicação elaborado pela Diretoria de Ensino/Secretaria Municipal de Educação;
VIII – orientar os professores de sua escola, que atuarão como aplicadores, sobre os procedimentos a serem adotados nos dias das provas, explicitados nos Manuais de Orientação e de Aplicação;
IX – organizar o processo de aplicação das provas dos 3ºs anos/2ªs séries do Ensino Fundamental, atendendo ao disposto no inciso IV do artigo 6º desta resolução e, nos demais anos/séries, conforme Plano de Aplicação da Diretoria de Ensino/Secretaria Municipal de Educação;
X – receber os professores aplicadores indicados pela Diretoria de Ensino/Secretaria Municipal de Educação em seu Plano de Aplicação, encaminhando-os às turmas de alunos dos anos/séries que serão avaliados;
XI – receber os fiscais externos, de que trata o inciso II do artigo 7º desta resolução;
XII - retomar, juntamente com o fiscal, nos dias de aplicação das provas, as orientações específicas fornecidas nos manuais e vídeo instrucional do SARESP, junto aos aplicadores convocados pela Diretoria de Ensino, no horário que antecede a aplicação das provas;
XIII - garantir, nas salas onde ocorrer aplicação das provas, a presença exclusiva do respectivo professor aplicador, salvo nos casos de comprovada exigência de apoio específico decorrente da existência de alunos com necessidades especiais;
XIV – retirar, conferir e entregar os materiais de aplicação na Diretoria de Ensino e nos polos das Secretarias Municipais de Educação a serem constituídos, seguindo rigorosamente o cronograma de atividades estabelecido no SARESP 2011;
XV - atestar no Sistema Integrado do SARESP – SIS, a atividade do fiscal e do aplicador e responder ao Questionário de Acompanhamento e Controle da Aplicação.
Artigo 9º – Caberá ao Dirigente Regional de Ensino:
I – designar dois Supervisores de Ensino, para acompanhamento das atividades, indicando um deles para a função de coordenador de avaliação;
II – zelar pelo cumprimento dos procedimentos e orientações necessárias à realização do processo de avaliação;
III – divulgar, junto às escolas e à comunidade, as datas e os procedimentos referentes à avaliação;
IV – destacar, aos diretores das escolas, por intermédio da equipe de supervisão, a necessidade e a importância da participação dos alunos nos dias da avaliação;
V – garantir o sigilo absoluto das informações contidas nos cadernos de provas, adotando medidas seguras nas etapas de acondicionamento e distribuição;
VI – informar aos diretores das escolas sobre a presença dos fiscais especialmente contratados, responsáveis por acompanhar a aplicação das provas nas escolas;
VII – organizar plantão para esclarecimento de dúvidas, na Diretoria de Ensino, nos dias de aplicação das provas;
VIII - convocar os supervisores de ensino para acompanharem e atestarem a realização do treinamento dos aplicadores junto às escolas de sua responsabilidade;
IX – dar suporte aos representantes dos municípios e escolas particulares para exercerem a supervisão de todo o processo avaliativo e orientarem suas equipes escolares na aplicação dos procedimentos avaliativos estabelecidos pela SEE/SP;
X – convocar, conforme Plano de Aplicação das Provas elaborado pela DE, os professores aplicadores das provas dos alunos das escolas estaduais, de que trata o inciso V do artigo 6º desta resolução; e
XI – decidir sobre casos não previstos na presente resolução.
Parágrafo único - Os demais componentes da equipe de supervisão da Diretoria de Ensino também devem ser integrados às atividades do processo avaliativo, no que lhes couber, de acordo com as atribuições do cargo.
Artigo 10 – Caberá ao Coordenador de Avaliação do SARESP da Diretoria de Ensino e da Secretaria Municipal de Educação:
I – promover reuniões de orientação com os diretores das escolas e demais profissionais envolvidos no processo;
II – elaborar o Plano de Aplicação das Provas de todas as redes de ensino, observados os procedimentos constantes da presente resolução, divulgando-o junto aos diretores da região;
III – organizar e coordenar o recebimento e a distribuição dos materiais necessários para a realização da avaliação, de acordo com os procedimentos contidos no Manual de Orientação;
IV – organizar o acompanhamento da aplicação das provas, assegurando, nesses dias, a presença nas escolas de profissionais da Diretoria de Ensino/SME; e
V – orientar o plantão de dúvidas.
Artigo 11 – As ações pertinentes à execução do SARESP/2011 serão exercidas no âmbito da Secretaria da Educação, com base no Decreto nº 54.253/09, alterado pelo Decreto nº 55.864/10, e no Decreto nº 40.722, de 20 de março de 1996.
Parágrafo único – para a realização das ações previstas para o SARESP/2011, a Secretaria contará com o apoio técnico e logístico da Fundação para o Desenvolvimento da Educação – FDE, conforme previsto na Cláusula Terceira do Anexo que integra o Decreto nº 54.253/09, alterada pelo Decreto nº 55.864/10.
Artigo 12 – Caberá à Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas baixar as instruções complementares à presente resolução.
Artigo 13 – Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação, ficando revogadas as disposições em contrário, em especial as Resoluções SE nºs 48, de 2.6.2010, e 54, de 30.6.2010.

Observação: Recorte do Diário Oficial



 

Decreto no. 57.088 de 30.06.2011

DECRETO Nº 57.088, DE 30 DE JUNHO DE 2011
Dá denominação de “Paulo Renato Costa Souza” à Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores do Estado de São Paulo - EFAP
GERALDO ALCKMIN, Governador do Estado de São Paulo, no uso de suas atribuições legais,
Decreta:
Artigo 1º - A Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores do Estado de São Paulo - EFAP, criada pelo Decreto nº 54.297, de 5 de maio de 2009, e organizada pelo Decreto nº 55.717, de 19 de abril de 2010, passa a denominar-se Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores do Estado de São Paulo “Paulo Renato Costa Souza”.
Artigo 2º - Este decreto entra em vigor na data de sua publicação.
Palácio dos Bandeirantes, 30 de junho de 2011
GERALDO ALCKMIN
Sidney Estanislau Beraldo
Secretário-Chefe da Casa Civil
Publicado na Casa Civil, aos 30 de junho de 2011.

Violência e desrazão

Não existe razão na violência: é preciso extrair conseqüências da banalidade de tal fato.
Uma vez deflagrada, a violência se autoalimenta. Cada agressão provoca uma reação de intensidade maior ou igual, expandindo a desrazão em espiral desenfreada.  
Parece legítimo reagir à violência e efetivamente o é, se atuamos como bichos. Os seres humanos, no entanto, não vivem de reações impulsivas; temperamos com a razão as reações instintivas e assumimos a responsabilidade pelas ações que realizamos.   
O combate à violência exige constante atenção, grandeza, generosidade. A atenção é necessária para não iniciar uma cadeia de reações animais, sempre crescente, que logo fugirá ao controle da razão. Se, por descuido ou imprudência, a espiral se instalou, somente a grandeza e a generosidade poderão contê-la e encerrá-la. A grandeza de pautar-se por valores maiores, que transcendem os objetivos da disputa; a generosidade de restaurar a confiança na palavra por meio do perdão, a mais perfeita das doações.      

Fonte:Educação microensaios em mil toques de Nílson José Machado
     

sábado, 2 de julho de 2011

VC6 China: potência econômica

e territorial na nova ordem mundial.


VC 6 – China: potência econômica e territorial na nova ordem mundial
Prof. Luis Antônio Paulino – Dr. Em Ciência Política

China – Império do Meio - Zhangguá

Comparações:
China: 5000 anos de história.
Brasil: 500 anos de história.

China: mais de 6.300.000.000 de habitantes.
Brasil: mais de 190.000.000 de habitantes.

China: aproximadamente 1/7 da população mundial.

China, Coréia do Sul, Coréia do Norte, Japão, fazem parte do leste Asiático.
A origem da língua da Coréia e do Japão vem da China.

A China é o terceiro país mais extenso do Planeta Terra.
O Brasil é o quinto mais extenso do Planeta Terra.

Apesar de seu tamanho (extensão) apenas aproximadamente 10% é utilizado para a agricultura.
Ao norte encontra-se o deserto de Gobi e ao sudoeste o Himalaia e o Tibet.   
Ela possui dois grandes rios: o rio amarelo ao norte e o rio Yang Tsé ao sul.

China: 2º. Economia do mundo.
Brasil: 7º. Economia do mundo.

China: aproximadamente 140 habitantes por quilômetro quadrado.
Brasil: aproximadamente 22 habitantes por quilômetro quadrado. 

Ambos são considerados países em desenvolvimento, Brasil e China.  

Historicamente a China já teve 30% do PIB mundial – entre 1500 e 1820 (período).

A China possui 56 diferentes etnias, porém cerca de 90% são de uma mesma etnia.     
Mais de 60% dos chineses vivem no campo.    
República Popular da China – Língua Oficial: Mandarim.
PIB de cerca de 6.000.000.000.000 de dólares.

Esta videoconferência permite um ótimo trabalho com as várias disciplinas do currículo.
Em matemática todas essas informações permitem que se trabalhe com: leitura e escrita de números grandes, frações, porcentagem, comparações entre dados estatísticos, entre outros.

Conhecimento e Competência

Competência é a capacidade de mobilizar o que se sabe para realizar o que se deseja. Quem nada sabe certamente é incompetente; e quem nada deseja, ou o inapetente, está na ante-sala da incompetência.    
Além do desejo, importa também o que se deseja. As metas que almejamos situam-se em um cenário de valores socialmente acordados; há as que valem e as que não valem. Competência pressupõe sintonia entre um desejo com argumento e uma capacidade de mobilização de recursos para realizá-lo. Faz sentido a expressão "negociador competente", mas não se pode falar em um "torturador competente".    
A ação do professor ajuda a explicitar o fato de que o conhecimento não é garantia de competência. Um professor certamente deve conhecer os conteúdos que ensina, mas sua competência profissional somente se revela em ações específicas, como a escolha da escala adequada para o tratamento dos temas que ensina. Um professor competente não subestima a capacidade dos alunos, nem os trata como se fossem especialistas. 

Fonte: Educação microensaios em mil toques de Nilson José Machado

   

Artigo Interessante - PMEC

Folha única:






Fonte: Revista Carta Capital

sexta-feira, 1 de julho de 2011

Novo Desafio

Um homem chega numa igreja que tem 3 santos, ele se dirige até o primeiro santo e fala: Se você dobrar o que eu tenho no bolso, lhe dou 20 reais. O santo dobra o que ele tem no bolso e o homem lhe dá os 20 reais, parte para o segundo santo, e fala: Se você dobrar o que eu tenho no bolso, lhe dou 20 reais. O santo dobra o que ele tem no bolso e o homem lhe dá os 20 reais e parte para o terceiro santo. Ao chegar, ele fala: Se você dobrar o que eu tenho no bolso, lhe dou 20 reais. O santo dobra o que ele tem no bolso e o homem dá os 20 reais para o terceiro santo e fica sem nada no bolso. Pergunta: Como pode ele dobrar 3 vezes o que tinha no bolso e acabar duro? Com quanto dinheiro o homem chegou à igreja?