Boletim 32:
CADASTRO DAS ELETIVAS E ENTURMAÇÃO NO SISTEMA AULAS TEMÁTICAS DA SED
Prezados (as),
Informamos que o período para cadastro das Eletivas e realização da enturmação no sistema Aulas Temáticas da SED, incluindo a Eletiva Fundamentos, fica alterado para:
· Período de 17/08 a 04/09.
O período de vigência das eletivas cadastradas não deve ser alterado no sistema, pois será preenchido automaticamente:
· Início da vigência - data do cadastro na SED.
· Fim da vigência - último dia letivo do semestre.
Solicitamos atenção ao cumprimento deste prazo, garantindo que todas as informações sejam registradas adequadamente no sistema.
Destacamos ainda que para o componente Esporte, Música e Arte (EMA), o cadastro e a enturmação são facultativos, inclusive para as escolas que atendem ao Projeto GURI.
Boletim 32:
Metas de acompanhamento das Plataformas Educacionais no Super BI
Prezados (as),
Considerando a necessidade de organização das unidades escolares durante os períodos de aplicação das avaliações da rede, as metas de acompanhamento das Plataformas Educacionais no Super BI não serão contabilizadas nas semanas destinadas à realização da Prova de Recuperação, Avaliação Diagnóstica, Prova Paulista, Provão Paulista e SARESP.
A medida busca garantir que as equipes escolares possam priorizar a logística e a aplicação das avaliações, incluindo a disponibilidade de equipamentos e demais recursos necessários, sem impacto no acompanhamento das metas de utilização das plataformas.
Ressaltamos que, durante esses períodos, as plataformas e seus respectivos exercícios permanecerão disponíveis normalmente, podendo ser utilizados pelas escolas conforme a possibilidade, o planejamento pedagógico e o interesse de cada unidade.
As semanas destinadas à aplicação dessas avaliações serão desconsideradas no cálculo das metas de acompanhamento apresentadas no Super BI.
Concurso de vídeo Festival Afrominuto Flinksampa 2026, homenagem a Nei Lopes
Público-alvo: Unidades Regionais de Ensino, Escolas, professores e estudantes
Data: até 11/09/2026 – produção e seleção dos vídeos nas escolas
Informações: A 11ª edição do Festival Afrominuto Flinksampa homenageia o escritor, compositor e pesquisador Nei Lopes. Podem participar do concurso de vídeo estudantes regularmente matriculados nas escolas da Rede Pública Estadual de Ensino de São Paulo nas categorias:
● Anos Iniciais do Ensino Fundamental,
● Anos Finais do Ensino Fundamental,
● Ensino Médio e
● Educação de Jovens e Adultos (EJA).
O regulamento do concurso, bem como os anexos necessários para participação estão disponíveis em: AFROMINUTO FLINKSAMPA 2026 - Google Drive.
Em caso de dúvidas, entre em contato pelo e-mail premioseconcursoscre@educacao.sp.gov.br.
A Cátedra UNESCO para a Sustentabilidade do Oceano, vinculada ao Instituto de Estudos Avançados (IEA) e ao Instituto Oceanográfico (IO) da Universidade de São Paulo (USP), e o Instituto Costa Brasilis têm a satisfação de apresentar o curso de atualização "Oceano e Você", uma iniciativa de formação continuada desenvolvida para fortalecer a Cultura Oceânica no ensino formal e não formal; e ampliar o repertório de educadores(as) por meio de conhecimentos, ferramentas e estratégias educativas aplicáveis a diferentes contextos e territórios, fortalecendo as conexões entre ciência, educação, sociedade e oceano.
A oferta do curso integra as ações do Projeto Ecos do Amanhã, iniciativa apoiada pela Repsol Sinopec Brasil e pela UNESCO Brasil, voltada ao fortalecimento de capacidades e à promoção de uma cultura de sustentabilidade em comunidades costeiras, em consonância com os princípios da Década das Nações Unidas da Ciência Oceânica para o Desenvolvimento Sustentável (2021–2030).
As inscrições podem ser realizadas até o dia 21/08/2026 exclusivamente pelo portal de extensão da USP:
1. Acesse o Sistema Apolo: uspdigital.usp.br/apolo.
2. Na busca de cursos, procure pelo nome "Oceano e Você" e selecione a oferta do Instituto Oceanográfico.
3. Você também pode ir direto para a página oficial do curso no Apolo e clicar em "Inscrever-se".
4. Acompanhe informações complementares no site da Cátedra Oceano, que dá apoio ao curso.
📢 COMUNICADO | AJUSTE NO CRONOGRAMA DO SARESP 2026
A Secretaria da Educação publicou a Resolução SEDUC nº 81, que altera as datas de aplicação do SARESP para o 9º ano do Ensino Fundamental, que também será ofertada em formato impresso este ano.
1º dia: 29/10/2026 – Linguagens e Matemática
2º dia: 30/10/2026 – Ciências da Natureza e Ciências Humanas
⚠️ Datas extras para casos de feriado (Anexo III): unidades que não puderem aplicar nas datas acima terão nova janela entre 02 e 03/12/2026, conforme o ano/série.
Acesse a Resolução e o Calendário atualizados aqui: https://drive.google.com/file/d/1_YlhCpHzxcSevaeO0B7Yc6XMG8yynezl/view?usp=sharing
Pedimos que as unidades escolares se organizem desde já conforme o novo calendário e repassem a informação às equipes.
Informações da REDE:
"Sabemos que, em semanas de provas e avaliações na rede, a logística e organização escolar são prioridade para que sejam aplicadas em sua excelência, com equipamentos e outros itens relevantes e necessários.
Por isso, as metas do BI não serão contabilizadas nas semanas em que serão aplicadas a Prova de Recuperação, Avaliação Diagnóstica, Prova Paulista, Provão Paulista e SARESP.
A partir da próxima semana, os ajustes já estarão implementados e oficializaremos a comunicação no boletim.
📌 Obs.: Os exercícios dentro de cada plataforma ainda segue disponível para a prática caso haja a possibilidade e interesse."
"A pedido da rede, a 2ª Aplicação da Avaliação Diagnóstica contará com token de acesso, garantindo mais segurança e controle durante a realização da avaliação.
📅 A aplicação ocorrerá de 10 a 18 de agosto. Para liberar o acesso dos estudantes, o professor deverá gerar um código, que poderá ser:
- Individual, pela Sala do Futuro;
- Individual ou em lote, pelo Gerenciador do CMSP.
O token em lote permite gerar um único código para diferentes turmas.
⏱️ Cada token terá validade de 30 minutos. Caso expire, será possível gerar um novo código para os estudantes que ainda não tiverem iniciado a avaliação.
📘 Acesse o tutorial para geração de tokens:
https://docs.google.com/presentation/d/1VBXdDJcsdEwLl6v_7AUsWasP4O45QiA4/edit
📌 Lembre-se: a participação é obrigatória para estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental à 3ª série do Ensino Médio e facultativa apenas para os estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental."
Muito importante!
Prova de Recuperação 👇
Somente para os estudantes que estão com a provas salvas como rascunho: para todos os estudantes que iniciaram, não conseguiram finalizar a avaliação por conta de imprevistos (como tempo expirado, problema no equipamento, falta de luz ou internet) e ficaram com a prova como rascunho."
Olá, Professor(a),
A inscrição para o Programa Multiplica SP - 2ª Edição 2026 - está nos últimos dias e encerra em 07 de agosto de 2026.
O Multiplica SP é uma formação continuada da rede estadual que promove a aprendizagem entre pares, permitindo que professores da mesma área de ensino compartilhem experiências, reflitam sobre suas práticas pedagógicas e desenvolvam estratégias que podem ser aplicadas diretamente em sala de aula.
Ao participar do programa, você terá acesso a: - Encontros formativos semanais; - Troca de experiências com colegas da mesma área; - Fortalecimento das práticas pedagógicas; - Desenvolvimento profissional colaborativo.
📅 Inscreva-se até 07 de agosto de 2026, pela plataforma SED, com o login institucional.
Após o encerramento do prazo, não será possível ingressar nesta edição do programa.
Atenciosamente,
Equipe Multiplica SP
Prezada equipe gestora,
Informamos que a inscrição para a Olimpíada Nacional de Ciências (ONC) 2026 permanece aberta até o dia 10 de agosto.
A edição deste ano tem como tema "Mulheres e Meninas nas Ciências" e é destinada aos estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais a 3ª série do Ensino Médio. A aplicação da Fase 1 está prevista para ocorrer entre os dias 13, 14 e 15 de agosto.
Conforme previsto no regulamento da ONC, a inscrição da escola é realizada pelo professor responsável, diretamente no ambiente de inscrição da olimpíada:
INSCRIÇÃO: https://app.onciencias.org/login/
Solicitamos que esta informação seja compartilhada com os profissionais responsáveis pela inscrição da escola, para conhecimento dos prazos e procedimentos previstos pela organização da ONC.
Mais informações estão disponíveis em: https://www.onciencias.org/
Em caso de dúvidas, o contato poderá ser realizado pelo e-mail: contato@onciencias.org.
Fonte: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfgQTgETjBuVlxoeVRfDo57QkBirAyEAnFqCnuxcWu04ISzFw/viewform?fbzx=-2952521581887875929
Atualizações Agosto CAEM 2026 - - - - CAEM/USP/IME - - - - Divulgação
Universidade de São Paulo
Ações Pedagógicas de Agosto
Contrato Didático
Para Reflexão
“O Professor como construtor de
narrativas fabulosas
A finalidade da Educação e o cerne da ação docente em sentido
lato é a construção do conhecimento. Conhecer é conhecer o significado, e as
informações são fundamentais para isso. Mas elas são fragmentárias e efêmeras;
para fixá-las, é preciso arquitetar uma narrativa, contar uma boa
história.
As informações são como cenas isoladas; compor uma história é
tecê-las em um enredo consistente, ordenando-as temporalmente, construindo um
filme que diz mais do que a reunião de todas as cenas, transbordando seus
significados.
Uma boa aula é como uma história bem contada. Uma história de
natureza fabulosa, que envolve valores, de onde emerge uma moral. Não uma moral
única, mas um amplo feixe de “morais”, quase tantas quantas são os alunos. É muito
importante o fato de que essas “morais” devem ser tácitas. Um bom Professor
semeia a história e pacientemente colhe resultados variados. Quem quer ensinar
diretamente a moral da história, em geral é um chato: além de cansativo é
inócuo para os alunos.”
(Nilson José Machado)
“Foco no diálogo: conduzindo
feedbacks que promovem o desenvolvimento docente
Conduzir bons feedbacks,
adaptando a conversa ao contexto e às reações do professor, para favorecer a
reflexão e o desenvolvimento da prática docente
Após
uma merecida pausa, iniciamos o segundo semestre letivo retomando um dos
principais focos do trabalho do PEC Qualidade da Aula: realizar apoios
presenciais e modelizar o processo para o coordenador pedagógico, sempre com
foco em impactar positivamente a qualidade das aulas.
Ao
longo do primeiro semestre, construímos um percurso formativo intencional para
qualificar esse acompanhamento. Começamos pela produção de registros mais
objetivos e fiéis à aula observada, avançamos para a análise pedagógica das
evidências e, em seguida, trabalhamos a construção de argumentos de feedback
baseados em evidências, análise e sugestões concretas de melhoria. Agora, em
agosto, o desafio é dar um passo além: transformar esse argumento em um diálogo
pedagógico capaz de promover reflexão e desenvolvimento profissional.”
Vamos relembrar o tema de apoio
presencial!
O percurso construído desde abril, com a qualificação do
registro das evidências, até junho, com a criação do argumento do feedback com
sugestões concretas do que o professor poderia fazer melhor na próxima aula.
Ao Coordenador:
Como você costuma se sentir durante os momentos de feedback
aos professores?
Há conversas que fluem com mais facilidade?
Existem situações que geram maior insegurança ou resistência?
Que estratégias ele costuma utilizar para conduzir esses diálogos? Essa
conversa inicial ajuda a tornar explícitos os desafios que muitas vezes passam despercebidos na
rotina escolar.
Vamos retomar os princípios
para a realização de feedbacks formativos apresentados no Documento Orientador
de Apoio Presencial!
Vamos analisar juntos as
três situações e conversar sobre as diferenças na condução do diálogo!
O que tornou cada conversa efetiva?
Em que momentos o coordenador fez perguntas?
Quando aprofundou a reflexão? Quando foi mais objetivo?
Como lidou com a resistência do professor?
O objetivo é compreender os princípios que orientam uma boa
conversa pedagógica. Antes de dar as respostas sobre o que torna a condução das
situações hipotéticas efetivas, escute o que o coordenador tem a dizer.
Vamos Refletir juntos sobre
a condução do diálogo: em quais momentos a conversa favoreceu a reflexão do
professor?
Houve situações em que outra
estratégia poderia ter sido utilizada para apoiar a qualificação da prática?
Lembre-se de que esse
exercício também vale para você. Ao conduzir seus próprios apoios presenciais,
procure refletir sobre a forma como você organiza suas perguntas, acolhe
diferentes reações e constrói os encaminhamentos da conversa. Afinal,
desenvolver a habilidade de conduzir diálogos pedagógicos é um processo
contínuo de aprendizagem para todos nós.
1.
TAREFAS: Blocos de 2, 3 e 4 aulas e com um maior número de itens; serão 5
(cinco) dias úteis após o lançamento da(s) tarefa(s) e até 15 (quinze) dias
úteis após o lançamento, exemplo: se uma TAREFA foi lançada na segunda-feira de
uma determinada semana, ela poderá ser feita até a segunda-feira da semana posterior
e também poderá ser estendida por mais
10 (dez) dias úteis, Sala do Futuro, até 20% da nota da Escola, podendo
aumentar ou diminuir, Super BI, 0,75 de peso para TAREFAS e 0,75 para as demais
PLATAFORMAS, TAREFAS com descritores da Prova Paulista, estrutura semelhante às
TRILHAS de APRENDIZAGEM: Blocos de Introdução, Blocos de Construção e Blocos de
Superação; são 3 relatórios para acompanhar, analisar e tomar decisões, Relatório
Tarefas da Turma, Relatório Tarefas da Escola e Relatório de Atividades CMSP
(SED);
2.
Avaliação Diagnóstica: Língua Portuguesa e Matemática, 2ª Edição de
10/08/2026 a 13/08/2026 (Prova) e de 13/08/2026 a 18/08/2026 (REPESCAGEM), LIVE
em 28/07/2026, às 11h00;
3.
Período de Recuperação: Semana de Estudos Intensivos (SEI), 27/07/2026 a
31/07/2026 e de 03/08/2026 a 07/08/2026 (PROVA);
4.
Fluência Leitora: 2º teste, Sextos Anos, de 17/08/2026 a 27/08/2026;
5.
OMASP: 31/07/2026, evento para alunos que receberam medalha de OURO após
a realização da Prova Paulista, OMASP 3ª FASE em 06/08/2026 apenas para alunos
medalhista de OURO na 2ª FASE sendo 2 polos em Cotia e 3 polos em Carapicuíba;
6.
OLISP: 2ª Fase, de 25/08/2026 a 27/08/2026;
7.
Multiplica, inscrições abertas,
Multiplica #Coordenador que também tratará sobre presencial, com estudos
voltados à observação de aula, ao feedback e ao desenvolvimento profissional
dos coordenadores pedagógicos.;
8.
Festival Afro Minuto: Anos Iniciais, Anos Finais, Ensino Médio e CEEJA;
TAREFAS - - - Anos Finais - - - 3º Bimestre
TAREFAS - - - Ensino Médio - - - Informações
Muito Obrigado!
Pauta de
Acompanhamento Pedagógico
Apoio Presencial
em Sala de Aula
Semana 12
Para Reflexão
“Foco no diálogo: conduzindo feedbacks que promovem o
desenvolvimento docente
Conduzir bons feedbacks, adaptando a conversa ao contexto
e às reações do professor, para favorecer a reflexão e o desenvolvimento da
prática docente.
1. TAREFAS:
Blocos de 2, 3 e 4 aulas e com um maior número de tens; serão 5 (cinco) dias
úteis após o lançamento da(s) tarefa(s) e até 15 (quinze) dias úteis após o
lançamento, exemplo: se uma TAREFA foi lançada na segunda-feira de uma
determinada semana, ela poderá ser feita até a segunda-feira da semana posterior
e também poderá ser estendida por mais
10 (dez) dias úteis, Sala do Futuro, até 20% da nota da Escola, podendo
aumentar ou diminuir, Super BI, 0,75 de peso para TAREFAS e 0,75 para as demais
PLATAFORMAS, TAREFAS com descritores da Prova Paulista, estrutura semelhante às
TRILHAS de APRENDIZAGEM: Blocos de Introdução, Blocos de Construção e Blocos de
Superação; são 3 relatórios para acompanhar, analisar e tomar decisões, Relatório
Tarefas da Turma, Relatório Tarefas da Escola e Relatório de Atividades CMSP
(SED); Acessando o Matemática Digital, aparece a sinalização de aula com
Tarefa. Pegando o número do localizador, depois entra no Gerenciador de Tarefas
e busca pelo número. Aparecem as
atividades e é possível ver as explicações também;
2. Avaliação
Diagnóstica: Língua Portuguesa e Matemática, 2ª Edição de 10/08/2026 a
13/08/2026 (Prova) e de 13/08/2026 a 18/08/2026 (REPESCAGEM), a LIVE foi em
28/07/2026, às 11h00;
3. Fluência
Leitora: 2º teste, Sextos Anos, de 17/08/2026 a 27/08/2026; Orientação teórica
e prática para aplicação do teste de fluência leitora para o 6º ano: Link: https://drive.google.com/file/d/12e5cGAbmGjR1k6Zmw-0h7moKB0xP7HuD/view?usp=sharing;
4. OLISP:
2ª Fase, de 25/08/2026 a 27/08/2026;
5. Multiplica, inscrições abertas, Multiplica
#Coordenador que também tratará sobre presencial, com estudos voltados à
observação de aula, ao feedback e ao desenvolvimento profissional dos
coordenadores pedagógicos.;
6. Festival
Afro Minuto: Anos Iniciais, Anos Finais, Ensino Médio e CEEJA;
7. Atenção
ao cronograma: Período
de Recuperação e Aprofundamento: de 27/07 a 31/07; Aplicação da Prova de
Recuperação: de 03/08 a 10/08; Publicação dos resultados: a partir de 13/08; Fechamento das notas: de 13/08 a 18/08. Reforçamos que o dia 10/08 deve ser reservado para situações excepcionais (feriados, eventos
institucionais ou outros casos devidamente justificados que impeçam a aplicação
na data inicialmente prevista);
8. Informamos o início do projeto piloto
da funcionalidade Tarefas na Educação Profissional, com o objetivo de ampliar
as possibilidades de acompanhamento e realização de atividades pelos
estudantes. Nesta fase, serão contemplados os seguintes cursos e componentes
curriculares (ver tabela), para cada componente curricular foram
disponibilizadas 6 tarefas, o equivalente a 6 semanas. Importante: As
atividades do tipo Registro e Pause e Responda, atualmente disponibilizadas no
AVA da Educação Profissional para esses componentes, permanecerão disponíveis
para consulta e realização opcional. Para fins de acompanhamento e avaliação
durante o projeto piloto, as atividades da funcionalidade Tarefas passarão a
compor percurso principal dos estudantes.
9.
10. A
Secretaria da Educação compartilha com a rede uma estratégia que pode apoiar na
redução da indisciplina e no fortalecimento do ambiente de aprendizagem: o mapa
de sala. A estratégia consiste na organização intencional dos lugares dos
alunos de cada turma, com o objetivo de apoiar o professor na condução das
aulas e promover um ambiente mais organizado, seguro e favorável à
aprendizagem. O que é a prática
O mapa de sala já é adotado em diversas unidades escolares da rede e tem sido
utilizado para: ● Melhoria da organização do ambiente
escolar; ● Redução da indisciplina e dos conflitos; ●
Aumento do engajamento e da frequência dos estudantes; ●
Maior foco do professor na qualidade da aula; Saiba mais
Para
orientações detalhadas sobre como implementar o Mapa de Sala — incluindo
critérios de distribuição dos alunos e meios de acompanhamento—
acesse o documento orientador.👉
Veja o Documento Orientador do Mapa de Sala: [Documento Orientador];
11. PROJETO
EDUCAÇÃO E CULTURA SP | FUNDAÇÃO OSESP, Descubra a Orquestra: inscrições
abertas para Unidades Regionais de Ensino habilitadas, Carapicuíba está entre
elas;
 |
LISTA DE EXERCÍCIOS
IMPRESSÃO PELA ESCOLA/EM PDF/NÃO É OBRIGATÓRIO/GABARITO PARA
O ESTUDANTE/SOLUÇÃO COMENTADA PARA O PRFESSOR
Proposta de Formação Continuada para ATPC
Tema: Do
conhecimento à competência: como transformar saberes em práticas pedagógicas
eficazes
Objetivo Geral
Refletir sobre a diferença entre conhecimento
e competência docente, analisando como o professor mobiliza saberes pedagógicos
e curriculares para atender às necessidades dos estudantes e promover o
desenvolvimento de competências previstas no Currículo Paulista.
Objetivos Específicos
- Compreender o conceito de competência apresentado por Nilson José
Machado.
- Discutir a relação entre conhecimento, intencionalidade pedagógica
e aprendizagem.
- Analisar práticas docentes que favorecem o desenvolvimento de
competências nos estudantes.
- Refletir sobre estratégias de ensino adequadas aos diferentes
níveis de aprendizagem dos alunos.
Desenvolvimento da ATPC
1. Sensibilização (10 minutos)
Apresentar o trecho de Nilson José Machado e
solicitar uma leitura individual. Em seguida, propor a questão norteadora:
"O que diferencia um professor que
conhece muito bem um conteúdo de um professor competente?"
Registrar as principais percepções dos
participantes.
2. Reflexão em grupos (20 minutos)
Organizar os professores em pequenos grupos
para discutir as seguintes questões:
- De que forma o conhecimento do conteúdo influencia a prática
docente?
- Em quais situações percebemos que apenas dominar o conteúdo não é
suficiente para garantir a aprendizagem?
- Como identificar o nível de compreensão dos estudantes para adequar
nossas estratégias de ensino?
Cada grupo registra suas conclusões para
compartilhar com o coletivo.
3. Relação com a prática pedagógica (20
minutos)
Apresentar o trecho:
"Um professor competente não subestima a
capacidade dos alunos, nem os trata como se fossem especialistas."
Propor a análise de situações reais da escola:
- As atividades propostas desafiam os estudantes na medida adequada?
- Existem situações em que superestimamos ou subestimamos as
capacidades dos alunos?
- Como o planejamento pode favorecer a progressão das aprendizagens?
Relacionar as discussões aos princípios da
avaliação formativa, do ensino por competências e da recomposição das
aprendizagens.
4. Planejamento de ação (15 minutos)
Solicitar que cada professor identifique uma
prática pedagógica que pretende revisar ou fortalecer, considerando três
aspectos:
- O que os alunos precisam aprender?
- Quais conhecimentos prévios possuem?
- Que estratégias facilitarão a mobilização dos conhecimentos para
resolver problemas, argumentar, decidir e criar?
- Competência docente a ser fortalecida;
- Estratégia pedagógica escolhida;
- Evidências esperadas de aprendizagem dos estudantes;
- Prazo para observação e compartilhamento dos resultados.
Síntese para encerramento
A reflexão de Nilson José Machado nos convida
a compreender que a competência docente vai além do acúmulo de conhecimentos.
Ela se manifesta na capacidade de mobilizar saberes, escolhas metodológicas e
valores para promover aprendizagens significativas. O professor competente
conhece o que ensina, compreende quem são seus estudantes e toma decisões
pedagógicas intencionais para que todos possam avançar em seu processo de
aprendizagem.
Essa proposta dialoga diretamente com o
trabalho de acompanhamento pedagógico e de Qualidade da Aula,
favorecendo momentos de reflexão coletiva e aperfeiçoamento da prática docente
nas três escolas.
Ao discutir o texto de Nilson José Machado com
os professores, é possível identificar alguns desafios comuns na mobilização
da competência docente, ou seja, situações em que o professor possui
conhecimentos, mas encontra dificuldades para transformá-los em ações
pedagógicas efetivas.
É neste sentido que o Apoio Presencial em Sala
de Aula concede subsídios para pensarmos como Professores nos resultados do
nosso trabalho. (PEC Lúcio)
Desafios relacionados ao planejamento
pedagógico
- Selecionar conteúdos essenciais sem perder a profundidade
necessária para a aprendizagem.
- Definir a escala adequada de abordagem dos temas, evitando
simplificações excessivas ou aprofundamentos inadequados.
- Planejar situações de aprendizagem que promovam a mobilização dos
conhecimentos pelos estudantes.
- Articular habilidades, competências e conteúdo de forma integrada.
Desafios relacionados aos estudantes
- Conhecer os saberes prévios e as necessidades reais dos alunos.
- Lidar com turmas heterogêneas, em diferentes níveis de
aprendizagem.
- Evitar a subestimação das capacidades dos estudantes.
- Evitar pressupor conhecimentos que os alunos ainda não
desenvolveram.
- Engajar estudantes com baixa motivação ou defasagens de
aprendizagem.
Desafios relacionados às metodologias de
ensino
- Transformar conteúdos conceituais em experiências significativas de
aprendizagem.
- Diversificar estratégias didáticas para contemplar diferentes
perfis de estudantes.
- Promover protagonismo estudantil sem perder a intencionalidade
pedagógica.
- Integrar recursos tecnológicos de forma pedagógica e não apenas
instrumental.
Desafios relacionados à avaliação
- Utilizar a avaliação como ferramenta para orientar a aprendizagem e
não apenas para atribuição de notas.
- Interpretar evidências de aprendizagem para replanejar as ações
pedagógicas.
- Desenvolver instrumentos avaliativos coerentes com as competências
pretendidas.
- Acompanhar continuamente o progresso dos estudantes.
Desafios relacionados ao desenvolvimento
profissional
- Refletir criticamente sobre a própria prática.
- Incorporar resultados das formações e ATPC’s ao cotidiano da sala
de aula.
- Equilibrar demandas administrativas e pedagógicas.
- Manter-se atualizado diante das mudanças curriculares e
educacionais.
- Trabalhar de forma colaborativa com pares para compartilhar
práticas bem-sucedidas.
Questão para reflexão no ATPC
Após a análise do texto, proponha aos
professores a seguinte reflexão:
“Em minha prática docente, qual é o maior
desafio para transformar conhecimento em competência? O que preciso mobilizar
para superá-lo?”
Essa pergunta favorece uma reflexão individual
e coletiva sobre o desenvolvimento profissional, aproximando o conceito de
competência das situações concretas vivenciadas pelos docentes nas escolas.
Além disso, pode subsidiar a elaboração de planos de ação alinhados ao
fortalecimento da Qualidade da Aula e ao desenvolvimento das competências
previstas no Currículo Paulista.
CONHECIMENTO
E COMPETÊNCIA
“Competência é a capacidade de
mobilizar o que se sabe para realizar o que se deseja. Quem nada sabe
certamente é incompetente; e quem nada deseja, ou o inapetente, está na antessala
da incompetência.
Além do desejo, importa também
o que se deseja. As metas que almejamos situam-se em um cenário de valores
socialmente acordados; há as que valem e as que não valem. Competência
pressupõe sintonia entre um desejo com argumento e uma capacidade de mobilização
de recursos para realizá-lo. Faz sentido a expressão “negociador competente”,
mas não se pode falar em um “torturador competente”.
A ação do professor ajuda a
explicitar o fato de que o conhecimento não é garantia de competência. Um
professor certamente deve conhecer os conteúdos que ensina, mas sua competência
profissional somente se revela em ações específicas, como a escolha da escala
adequada para tratamento dos temas que ensina. Um professor competente não
subestima a capacidade dos alunos, nem os trata como se fossem especialistas.”
Nilson
José Machado
Educação
– microensaios em mil toques
Mapas Conceituais
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