sexta-feira, 26 de abril de 2019

Governo de São Paulo lança diretrizes para calendário escolar 2020


Proposta deverá contar com colaboração de municípios; aulas terão pausas de uma semana no meio de cada semestre


O Governador João Doria e os Secretários de Estado da Educação e do Turismo, Rossieli Soares e Vinicius Lummertz, anunciaram, nesta sexta-feira (26) o calendário escolar para 2020. O evento também contou com a presença do vice-presidente regional da Undime (União dos Dirigentes Municipais de Educação do Estado de São Paulo), Celso Fernando Iversen.
A ideia é que, a partir do próximo ano, as escolas do Estado tenham pausas no meio de cada semestre que poderão ser unificadas aos cronogramas dos 645 municípios paulistas. A mudança foi possível por meio de parceria entre a Undime e a Secretaria da Educação.
A novidade será a introdução de recessos de uma semana ao final do primeiro bimestre, no mês de abril, e do terceiro bimestre, em outubro. Assim, alunos e professores terão pausas ao término de todos os bimestres – ao final do segundo e do quarto bimestres, as férias estão mantidas.
“Estamos apresentando o novo calendário com oito meses de antecedência, logo, com tempo suficiente para os entendimentos necessários até o início do ano letivo de 2020”, afirmou o Governador.
O próximo ano letivo começa no dia 3 de fevereiro, com encerramento previsto para 22 de dezembro. O objetivo é organizar o calendário e o planejamento das atividades pedagógicas, além de garantir que docentes que atuam nas redes estadual e municipais consigam conciliar os períodos de recesso escolar e férias.
Diferentemente de anos anteriores, a Secretaria e a Undime optaram pelo início do ano letivo em uma segunda-feira. O objetivo é facilitar a organização de famílias e equipes escolares para o retorno às aulas.
A iniciativa do Governo Estadual visa também garantir um incremento no turismo do Estado. Em dois novos períodos do ano, abril e outubro, haverá demanda para viagens em família e, no mês de julho, o período de férias será mantido mesmo com a redução de 30 pra 15 dias.
“Essa é uma reforma educacional, mas ela traz benefícios adicionais para a movimentação turística dentro do Estado de São Paulo. Ela barateia os preços do turismo, pois tira a pressão de julho. Baixa o preço, gera empregos e impostos. Essa movimentação abrange 15 milhões de pessoas, aproximadamente”, destacou Lummertz.
Com as interrupções estratégicas no calendário, alunos e professores ganham novo fôlego para manter o ritmo dos estudos sem comprometer o cumprimento dos 200 dias letivos previstos na LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação).
“Esses períodos são importantes para uma espécie de descompressão. É bom para o professor, que pode se reorganizar para começar o segundo bimestre, e também para o aluno, que, com menos tempo contínuo fora da escola, aumenta sua aprendizagem”, destacou Rossieli.

Aulas na Sala do Acessa - Sextos Anos: A, B e C


GINCANA MATEMÁTICA

PEI "Lucy Anna Carrozo Latorre"


PINTEREST

&



Data: 03/05/2019

Organização do material para Orientação de Estudos e Dia Nacional da Matemática

PEI "Lucy Anna Carrozo Latorre"












Fonte das Imagens: Celular Particular

quinta-feira, 25 de abril de 2019

Dia Nacional da Matemática - Discos de Frações

http://mamadelki.ru/raspechataj-i-sklej/igra-slozhi-drobi.html

https://seducsp-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/luciocarnauba_professor_educacao_sp_gov_br/EWvjEzEZdNVMiG7JdA_ooyYBdysxq_E2m2KDSFqou-iwmA?e=EPRUvY

Dia Nacional da Matemática - 06/05/2019 - Bingo de Frações

http://atividadespara4ano.blogspot.com/2016/11/jogo-bingo-das-fracoes-para-imprimir.html

Ensino de Ciências e Matemática no Brasil

Dia Nacional da Matemática - 06/05/2019 - Vamos montar nossos jogos!


PEI "Lucy Anna Carrozo Latorre"

Jogo de Frações (Dominó)

Observação: disponível para impressão, basta clicar em (Descarga la actividad para el alumnado:Cadena de dominos de fracciones alumnado)


https://anagarciaazcarate.wordpress.com/2014/11/30/cadenas-de-21-fichas-de-dominos-de-fracciones/

Breuken (deel 3, gelijknamig maken)

Breuken (deel 2, optellen, basis)

Breuken (deel 1, afspraken)

Breuken (deel 1, afspraken)

Contribuições do Professor Vanderley

Qual é o valor material da Matemática?

Em coluna na Folha de S.Paulo, Marcelo Viana mostra que profissões matematizadas podem contribuir com R$ 1 trilhão por ano para a economia. É o que o Governo Federal pretende economizar, em dez anos, com a Reforma da Previdência.


Matemática rende uma Reforma da Previdência por ano



Reprodução da coluna de Marcelo Viana, na Folha de S.Paulo

Já escrevi aqui sobre o valor material da matemática. Da otimização de redes de produção e distribuição ao desenvolvimento de tecnologias de comunicação e informação, o conhecimento matemático é protagonista na economia mundial da era da internet. Quanto vale isso em dinheiro?

No início da década, quatro países —Reino Unido, França, Holanda e Austrália— realizaram estudos técnicos para quantificar a contribuição da matemática às suas economias. As conclusões foram análogas e impressionantes: de 10% a 11% dos empregos estão em profissões com forte conteúdo matemático, e essas atividades geram de 13% a 16% do PIB (produto interno bruto) desses países.

Traduzido para o Brasil, significa que a matemática pode somar R$ 1 trilhão (por ano!) à nossa economia. É o que o governo federal pretende economizar, em dez anos, com a reforma da Previdência. Como realizar esse potencial?

Mais um país europeu, a Espanha, acaba de publicar um estudo desse tipo. Por ser um caso um pouco mais próximo do nosso, as conclusões são especialmente interessantes para o Brasil. Os números são menores, mas ainda assim impressionantes. Atividades com forte incorporação da matemática criam 6% dos empregos e geram 10,1% do PIB da Espanha, ou seja, 103 bilhões de euros (R$ 455 bilhões) por ano.

Incluindo impactos indiretos, sobe para 19,4% dos empregos e 26,9% do PIB. As atividades mais impactadas são a informática, as telecomunicações, as finanças e a indústria de energia.

A produtividade dessas profissões matematizadas é comparável à dos países mais avançados: 47,20 euros (R$ 208,40) por hora. Segundo o estudo, “a diferença de impacto se explica pela estrutura produtiva espanhola, que está mais orientada para atividades com menor presença de profissões que requerem certa intensidade matemática”.

quarta-feira, 24 de abril de 2019

Uma reflexão de um Professor de Matemática!

"Fazemos a diferença todos os dias como Professores.
Colocamos alma em nosso trabalho cotidiano. 
Somos vencedores!

Somos antecipadores de novas ideias. 
Somos mensageiros do conhecimento. 
Não nos abatemos pelo cansaço. 

Nos fortalecemos sempre. 
Nos nutrimos de conhecimento. 
Compartilhamos o mesmo todos os dias. 

Não geramos conflitos. 
Muito pelo contrário, somos mediadores. 
Somos anjos sem asa para os filhos de "outros".  

"Outros" que respeitamos. 
Comungando com quer nos ouvir. 
Por mais que muitas vezes não nos ouçam. 

Mas a palavra é algo que não se apaga. 
Ela, a palavra, se desdobra em frases. 
Se transforma e se propaga. 

Vamos por um instante refletir! 
Meu Professor é aquele que me fortalece. 
Para que possa atravessar sem medo a escuridão do desconhecimento."


(Lúcio Mauro Carnaúba)

Como estimular as competências socioemocionais na escola? Confira algumas sugestões!

Muito tem se falado sobre as tendências da educação brasileira e entre elas estão as competências socioemocionais, apontadas como fator importante para os alunos desenvolverem habilidades essenciais para a vida, que vão além das acadêmicas.
Por isso, é importante planejar como implementá-las na escola. Confira 5 dicas para atingir esse objetivo:
1. Recepção atenciosa dos estudantes no início da aula
Mesmo que seja apenas uma recepção calorosa individual para cada criança, fazer esse contato visual e conexão face a face e chamar os alunos pelo nome os ajuda a perceber que eles são conhecidos e vistos pelos que estão ao seu redor.
Essa percepção cria uma cultura de gentileza e apoio, ao mesmo tempo em que lembra aos alunos que as pessoas estão prestando atenção neles, o que desestimular maus comportamentos, por exemplo.
2. Estímulo ao trabalho em grupo
Dê aos alunos muitas oportunidades de trabalhar com os seus colega de turma. Trabalhar com um parceiro ajuda as crianças a aprenderem a cooperar em sua sala de aula.
Alterne entre atribuir estrategicamente parcerias e permitir que as crianças façam suas próprias escolhas.
Essa é uma ótima forma de ensiná-las a trabalhar em grupo, uma habilidade importantíssima hoje em dia.
Os alunos aprenderão como negociar com os outros, desenvolver habilidades de liderança e descobrir suas próprias forças para que possam contribuir melhor para o grupo.
3. Incentivo positivo
As salas de aula podem instituir boas oportunidades para o desenvolvimento das competências socioemocionais na escola por meio de incentivos positivos.
Para isso, o professor pode incentivar seus alunos a preencher diariamente uma caixa com palavras gentis.
Nela, as crianças podem escrever mensagens de bondade, apreciação e amor nos cartões durante a semana para encher o balde.
No final de cada semana, é recomendado separar alguns minutos na segunda-feira, por exemplo, para compartilhar essas mensagens de encorajamento para começar a semana positivamente.
4. Foque no processo
Ao estimular a resolução de problemas, inovação e pensamento crítico, em vez de apenas buscar a resposta certa, os professores ajudam os alunos a entender que o processo é tão importante quanto – se não mais que – o resultado.
É uma mensagem pouco enfatizada nas salas de aula hoje, onde muitas vezes pode haver excesso de foco nos resultados dos testes padronizados.
É importante também ensinar os alunos a monitorar o seu próprio progresso.
Faça com que os objetivos pessoais (acadêmicos, emocionais, sociais etc) sejam uma atividade regular com seus alunos.
Isso fortalecerá suas habilidades intrapessoais e lhes dará a propriedade de sua própria aprendizagem.
Ajude-os a desenvolver o hábito de revisitar e ajustar suas metas com frequência para monitorar tal progresso.
Eles podem refletir sobre questões como: “Estou atingindo meus objetivos? O que eu preciso para trabalhar em seguida? Como eu quero crescer?”.
5. Explore atividades socioemocionais
Aposte em materiais que estimulem o desenvolvimento das competências socioemocionais na escola.
Uma dica é planejar um espaço para a escrita reflexiva. Dê tempo ao aluno para fazer um diário, por exemplo. Coloque uma música tranquila e deixe o ambiente mais acolhedor para tal atividade.
Faça com que a hora da escrita seja uma pausa tranquila e essa se tornará uma das atividades que seus alunos aguardarão ansiosamente.
Encoraje também a expressão através da arte.
Às vezes, os alunos pensam e sentem coisas que não conseguem expressar em palavras. A arte é uma ótima ferramenta para permitir que eles explorem tais sentimentos de forma não-verbal.
Peça para eles esboçarem seus pensamentos e sentimentos como quiserem – por meio de desenhos, por exemplo.
Conclusão
Por ser uma discussão relativamente nova no cenário educacional, é comum que os educadores ainda tenham várias dúvidas sobre as competências socioemocionais.
Com o advento da Base Nacional Curricular Comum (BNCC), a educação socioemocional tornou-se necessária no currículo escolar.
Por isso, é importante que as instituições escolares levem em conta esse tema no seu planejamento pedagógico.

MIND LAB - Sexto Ano C - Parabéns!

PEI "Lucy Anna Carrozo Latorre"


O Dedo Do Pé Do Tic Tac, Amor, Coração


Xadrez, Rei, Peças De Xadrez


Crianças, Vitória, Sucesso


Cubo, Jogar, Aleatório, Jogos De Azar



Nossos alunos. 
Nosso presente e nosso futuro. 

Fonte das Imagens: https://pixabay.com/pt/

MIND LAB - Ilha do Tesouro - Excelente participação dos alunos do Sexto B!

PEI "Lucy Anna Carrozo Latorre"


Parabéns!

Excelentes alunos.

Nossos futuros médicos, dentistas, artistas, engenheiros, advogados, professores, ..., enfim nossos motivos para se orgulhar. 

Quadro Negro, Meninos, Quadro De Giz

Engenheiro, Feminino, Engenharia, Mulher

Martelo, Leilão, Justiça, Legal, Juiz

Zahnreinigung, Reparos Dentais


Fonte das Imagens: https://pixabay.com/pt/ 

terça-feira, 23 de abril de 2019

Orientação de Estudos - Fragmento de um Texto - Infográfico

  1. China 
    Habitantes: 1.413 milhões;
    Densidade populacional: 145 pessoas por km².
  2. Índia
    Habitantes: 1.350 milhões;
    Densidade populacional: 412 pessoas por km².
  3. Estados Unidos
    Habitantes: 326 milhões;
    Densidade populacional: 35 pessoas por km².
  4. Indonésia
    Habitantes: 266 milhões;
    Densidade populacional: 140 pessoas por km².
  5. Brasil
    Habitantes: 210 milhões;
    Densidade populacional: 25 pessoas por km².
  6. Paquistão
    Habitantes: 120 milhões;
    Densidade populacional: 228 pessoas por km².
  7. Nigéria
    Habitantes: 194 milhões;
    Densidade populacional: 212 pessoas por km².
  8. Bangladesh
    Habitantes: 166 milhões;
    Densidade populacional: 1127 pessoas por km².
  9. Rússia
    Habitantes: 144 milhões;
    Densidade populacional: 8 pessoas por km².
  10. México
    Habitantes: 130 milhões;
    Densidade populacional: 66 pessoas por km².
Como você pode perceber, a densidade populacional é maior, à medida em que há muitos habitantes para pouco espaço – uma das características determinantes para indicar a concentração de pessoas dentro do países.

AS 10 MAIORES NAÇÕES DO MUNDO EM HABITANTES


lista dos paises mais populosos do mundo

Os dez maiores países do mundo e o tamanho de seus territórios 


1º - Rússia (Federação Russa) - 17.098.240 km²


2º - Canadá - 9.984.670 km²


3º - China - 9.600.001 km²


4º - Estados Unidos - 9.371.175 km²


5º - Brasil - 8.515.767 km²


6º - Austrália - 7.741.220 km²


7º - Índia - 3.287.260 km²


8º - Argentina - 2.791.810 km²


9º - Cazaquistão - 2.724.900 km²


10º - Argélia - 2.381.740 km²


Fonte dos dados: website do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) - visitado em 04/04/2017 e Wikipédia.




Imigração e emigração ocorrem quando uma pessoa ou grupo se muda de seu país para outro. O termo "imigração" é usado para a entrada de pessoas em um país estrangeiro, enquanto "emigração" significa o movimento de saída de pessoas de um país para morar em outro.
Já a migração também significa um movimento, mas pode ser utilizada para mudança entre regiões.
MigraçãoImigraçãoEmigração
DefiniçãoMovimento que uma pessoa, grupo ou animal realiza de um determinado local para outro.Entrada de uma pessoa em um país estrangeiro, para estabelecer nova residência. O indivíduo que imigra é chamado imigrante.Saída da pessoa de seu país de origem para viver em outro. O indivíduo que emigra é chamado emigrante.
NívelPaís ou região.País.País.
AplicaçãoPode se aplicar à pessoas ou animais.Pessoas.Pessoas.
TempoPermanente ou temporário.Permanente.Permanente.
OrigemDo latim migro, que significa "ir de um lugar para outro". Do latim “immigratus”, que significa “se mudar para".
Do latim “emigratus”, que significa  "se afastar".
Imigrar e emigrar são duas visões sobre um mesmo movimento. Por exemplo, se você nasceu no Brasil e foi viver nos Estados Unidos, isso quer dizer você emigrou do Brasil e imigrou paras o EUA.

O que é imigração?

Imigração é usando quando uma pessoa entra em um país estrangeiro para viver, deixando seu país de origem. Por exemplo, “Meus avós imigraram para o Chile na década de 1950”. Imigrar implica um movimento permanente e aplica-se apenas a pessoas. 
Embora existam leis específicas para imigração e emigração, a imigração costuma ser rigorosamente controlada pelas nações anfitriãs.

O que é emigração?

A emigração ocorre quando uma pessoa ou grupo deixa seu país para se instalar em outro. Por exemplo, “meus avós emigraram de Portugal”. A emigração implica um movimento permanente e também apenas se aplica à pessoas.
A emigração é consagrada na lei fundamental, do princípio nº 2 do artigo 13º da Declaração Universal dos Direitos do Homem: "Toda a pessoa tem o direito de abandonar o país em que se encontra, incluindo o seu, e o direito de regressar ao seu país."

Imigrar x Migrar

O termo “imigrar” geralmente se refere ao cruzamento de um limite político, como ir de um país para outro. Já “migrar” pode ser usado quando alguém se muda para uma nova região, não sendo necessário a ida para terras estrangeiras.
Por exemplo, “Muitas pessoas estão migrando do interior do país para as capitais”. Neste caso, as pessoas não estão se mudando para uma terra estrangeira, mas apenas migrando de uma região para outra.
Além disso, as migrações podem ser permanentes ou temporárias, por exemplo:
  • Muitos nordestinos migraram para São Paulo em busca de trabalho (movimento permanente).
  • Muitos trabalhadores migram para o norte para a época agrícola (realocação temporária).
Quando “migrar” se aplica a animais como pássaros, geralmente significa uma mudança sazonal ou temporária no habitat. Por exemplo, quando pássaros migram para o sul durante o inverno.

segunda-feira, 22 de abril de 2019

PEI "Lucy Anna Carrozo Latorre" - MIND LAB - Caça ao Tesouro







Depoimento do Professor: concentração por um breve momento na primeira aula, cerca de 10 a 15 minutos, as respostas no verso de cada situação foram um dificultador no controle desta Situação de Aprendizagem com relação aos alunos dos sextos da Turma A. Considero mais positivo e produtivo um trabalho construído pelos alunos, aplicado em folhas individuais ou mesmo com duplas colaborativas para atingir um objetivo final que prima pela aprendizagem do aluno.